Методичні рекомендації для проведення державної атестації та внутрішнього контролю навчальних закладів




Сторінка5/6
Дата конвертації14.04.2016
Розмір1.16 Mb.
1   2   3   4   5   6

Аналіз результативності навчально-виховного процесу

Одним із важливих питань, яке завжди стоїть на контролі адміністрації навчального закладу є рівень навчальних досягнень учнів.

З метою перевірки рівня підготовленості учнів, рівня знань з базових навчальних предметів у грудні та в кінці кожного навчального року проводяться адміністративні контрольні зрізи досягнень учнів з основ наук, перевірка техніки читання в початкових класах, співбесіди з учнями, аналізуються звіти вчителів.

Аналіз результатів адміністративних контрольних робіт узагальнюється відповідними довідками і наказами по школі, які розглядаються на засіданнях шкільних методичних об’єднань, нарадах при директору.

Вивчаючи динаміку якості викладання предметів, було проведено порівняльний аналіз навчальних досягнень учнів 4, 9, 11 класів, проаналізовано успішність учнів школи. Так у 2011/2012 н.р. – високий рівень мали 79 учнів (11,3%), достатній рівень – 286 учнів (40,8%), середній рівень – 270 учнів (38,5 %), початковий рівень – 66 учнів (9,4%); у 2012/2013 н.р. – високий рівень – 80 учнів (12,3%), достатній рівень – 280 учнів (43,1%), середній рівень – 233 учні (35,8 %), початковий рівень – 57 учнів (8,8%); у 2013/2014 н.р. – високий рівень – 77 учнів (11,7%), достатній рівень – 278 учнів (42,2%), середній рівень – 246 учнів (37,4 %), початковий рівень – 57 учнів (8,7%).

За результатами моніторингу можна стверджувати, що якість навчальних досягнень у середньому становить 53,8%, але виникає постійне питання мотивації учнів до навчання та їх системності у підготовці до уроків.

На уроці вчителі використовують такі методи стимулювання: рольову гру, метод інсценізації, навчальну дискусію, створення ситуації інтересу, використання цікавих пригод, гумористичних уривків тощо, якими легко привернути увагу учнів, метод опори на життєвий досвід, шляхом схвалення позитивних дій і вчинків, але головну роль у цьому відіграє оцінка навчальної діяльності учнів.

У школі застосовують такі види заохочення: нагородження похвальною грамотою, листом, Золотою, Срібною медаллю.

Так у 2011/2012 н.р. 5 учнів були нагороджені медалями ( з них: Золота медаль – 4, Срібна – 1); 2 учні отримали свідоцтва про закінчення базової загальної середньої освіти з відзнакою; у 2012/2013 н.р.. – 2 учні були нагороджені медалями ( з них: Золота медаль – 1, Срібна – 1); у 2013/2014 н.р. - 3 учні були нагороджені медалями ( з них: Золота медаль – 2, Срібна – 1).

Результативність участі випускників 11-х класів у зовнішньому незалежному оцінюванні з української мови та літератури за останні три роки свідчить про зменшення кількісного показника низького та високого рівня:

2011 рік – 26 випускників, з них брали участь у ЗНО 24 учні. Набрали більше 150,5 балів – 13%, 124-150,5 балів – 83%, менше 124 балів – 4%.

2012 рік – 76 випускників, з них брали участь у ЗНО 73 учні. Набрали більше 150,5 балів – 21%, 124-150,5 балів – 75%, менше 124 балів – 4%.

2013 рік – 35 випускників, з них брали участь у ЗНО 33 учні. Набрали більше 150,5 балів – 15%, 124-150,5 балів – 82%, менше 124 балів – 3%. Зубченко Ярослав, учень 11-го класу, набрав 200 балів у зовнішньому незалежному оцінюванні з української мови та літератури.

Педагогічний колектив школи докладає зусиль для забезпечення результативності, оволодіння учнями базовими, загальнонавчальними вміннями і навичками, спрямованими на розвиток індивідуальних здібностей кожної дитини.


Аналіз результативності участі учнів в Всеукраїнських учнівських олімпіадах та конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН

З метою підтримки обдарованої учнівської молоді, сприяння розвитку її таланту, розумових та творчих здібностей педагогічним колективом реалізуються напрямки Програми роботи з обдарованими дітьми, затвердженої наказом по школі № 275 від 18.11.2013 року.

Відповідно до якої у закладі організована робота щодо підготовки учнів до участі в олімпіадах, турнірах, конкурсах. Здійснивши моніторинг участі учнів у вищевказаних заходах у 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 навчальних роках, виявлено таку результативність участі учнів у II (міському) етапі Всеукраїнських учнівських олімпіад із навчальних предметів (враховуючи результативність учнів початкових класів), кількість призових місць) висвітлено у таблиці:

Таблиця1


Навчальний рік

ІІ (міський) етап

ІІ (обласний) етап

І місце

ІІ місце

ІІІ місце

Всього

І місце

ІІ місце

ІІІ місце

Всього

2011/2012 н.р.

1

1

1

3

-

1

1

2

2012/2013 н.р.

1

2

2

5

-

-

1

1

2013/2014 н.р.

3

2

4

9




1







Кількісний склад команди становив у 2011/2012 н.р. - 58 учнів (35%), у 2012/2013 н.р. – 58 учнів ( 34%), у 2013/2014 н.р. – 65 учнів ( 37%).

Діаграма 1


Переможці та призери у 2011/2012 н.р. – 3 учні ( І місце – хімія; ІІ місце - образотворче мистецтво; ІІІ місце – світова література), у 2012/2013 н.р. – 5 учнів ( І місце – образотворче мистецтво; ІІ місце – географія, образотворче мистецтво; ІІІ місце – англійська мова, Я і Україна ( 4 клас)), у 2013/2014 н.р. – 9 учнів ( 13,8%) (І місце – українська мова та література, біологія, хімія; ІІ місце – образотворче мистецтво, світова література; ІІІ місце – образотворче мистецтво, технічні види праці, українська мова та література).

Діаграма 2

Участь у III (обласному) етапі 2011/2012 навчальному році брав 1 учень (хімія ІІ місце), у 2012/2013 навчальному році – 1 учень (образотворче мистецтво ІІІ місце, у 2013/2014 навчальному році - 3 учні (ІІІ місце з біології, 8 місце з української мови та літератури та хімії). Покращення результатів (якісний показник) участі в олімпіадах пояснюється задовільною роботою педагогічного колективу над реалізацією методичної теми та, як наслідок, підвищення рівня навчальних досягнень, розвиток інтелектуальних та творчих здібностей учнів.

Результативність учнів у конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт учнів членів МАН за три роки висвітлено у таблиці та діаграмі:

Таблиця 2



Навчальний рік

І (міський) етап

ІІ (обласний) етап

ІІІ (Всеукраїнський) етап

к-сть робіт

І м.

ІІ м.

ІІІ м.

к-сть робіт

І м.

ІІ м.

ІІІ м.

к-сть робіт

І м.

ІІ м.

ІІІ м.

2011/2012 н.р.

3

1

-

-

1

1

-

-

1

-

1

-

2012/2013 н.р.

4

1

1

-

1

1

-

-

1

-

-

1

2013/2014 н.р.

3

-

-

2

-

-

-

-

-

-

-

-

Діаграма 3



У 2011/2012 н.р. учениця 11кл. Лемеш Юлія, у 2012/2013 н.р. учень 10 класу Колотницький Юрій стали переможцями І (міського), ІІ (обласного) етапів та призерами ІІІ Всеукраїнського етапу конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт у секції українська мова (керівники Ткаченко Ю.В., Халявінська Л.П.)

Аналізуючи кількість представлених на конкурс науково-дослідницьких робіт, прослідковується нестійка динаміка участі учнів у конкурсі-захисті, проте спостерігається стала результативність за кількістю переможців та призерів.

Зменшення учасників у конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт МАН пояснюється необхідністю періоду для накопичення фактичного наукового матеріалу.

За останні роки учні були активними учасниками конкурсів у системі МАН: «До чистих джерел», «Врятувати від забуття» (мультимедійні проекти), «Розкрилля душі» (літературний конкурс) тощо, також брали участь у науково-практичній конференції «Філософські читання».

За результатами конференції у 2013/2014 н.р. диплом І ступеня за кращу роботу в секції «Людина і доля. Письменники у пошуках істини» була нагороджена Зварич Вікторія, учениця 9-Б класу (керівник Юрківська С.Л.), а учениця 9-А класу Голотребчук Вікторія (керівник Дакал Л.П.) отримала диплом за наукову доповідь у секції «Надзвичайне й незвичайне: митці через призму своїх творінь».

Таблиця 3



Навчальний рік

Конкурси в системі МАН

Філософські читання

Кількість учасників

Кількість учасників

2011/2012 н.р.

7

1

2012/2013 н.р.

8

1

2013/2014 н.р.

5

2

Динаміка залучення стабільна та спрямована на зростання.

З метою створення умов для максимального розкриття особистості учнів, незалежно від їх фізичних можливостей та розумових і творчих здібностей як у школі, так і за її межами учителі активно залучають учнів до участі у творчих та інтелектуальних конкурсах різноманітного спрямування.

Таблиця 4

Навчальний рік

«Кенгуру»

«Колосок»

«Соняшник

«Геліантус»

«Галлус»

«Пазл»

«Олімпіус

Осіння сесія»



«Грінвіч»

«Левеня»

к-сть уч.

к-сть уч.

к-сть уч.

к-сть уч.

к-сть уч.

к-сть уч.

к-сть

уч.


к-сть уч.

к-сть уч.

2011/2012 н.р.

147

138

162

-

-

16

-

-

-

2012/2013 н.р.

171

-

194

-

4

-

34

22

-

2013/2014 н.р.

180

135

210

65

32

30

38

33

17

Помітно розширюється діапазон обраних учнями конкурсів та збільшується кількість учасників у них, цим самим школярі підвищують свій інтерес до вивчення навчальних дисциплін, а вчителі формують у вихованців прагнення до самостійного пошуку та створюють умови для самореалізації та самоактуалізації учнів.

Стало традицією щорічно проводити шкільне свято «Майбутнє твориться сьогодні», на якому вручаються подяки родинам, учителям, дипломи учням, що стали переможцями та призерами предметних олімпіад, конкурсів, змагань. Неодноразово дипломи та подарунки учні школи отримували і на міському святі «Віват, науко молода!».

Учителі, учні яких здобули перемогу в конкурсах, олімпіадах, МАН, нагороджуються грамотами управління освіти і науки Білоцерківської міської ради, Департаменту освіти і науки Київської державної адміністрації, адміністрації школи. Щорічно оновлюється дошка пошани «Гордість нашої школи».

З 2010 року учням-переможцям Захарчуку Дмитру, Лемеш Юлії, Колотницькому Юрію, Голотребчук Вікторії виплачується стипендія міського голови, а також щорічну посеместрову стипендію благодійного фонду «Майбутнє країни» отримували Лемеш Юлія, Захарчук Дмитро, Радич Аліна, Прилуцька Аліна, Воробей Єлизавета, Ординська Олександра, Кирій Олександр, Голотребчук Вікторія, Зубченко Ярослав, Руденко Лілія, Колотницький Юрій.


Аналіз управлінської діяльності

Безпосереднє управління Білоцерківською загальноосвітньою школою І–ІІІ ступенів № 22 Білоцерківської міської ради Київської області, як державною установою, здійснює директор Кучма Г.В., яка забезпечує реалізацію державної освітньої політики, розпоряджається шкільним майном і коштами в установленому порядку, затверджує кошторис та контролює його виконання, укладає угоди, відкриває рахунки в банках, видає накази та розпорядження обов'язкові для всіх учасників навчально-виховного процесу, організовує і контролює навчально-виховний процес, відповідає за якість роботи педагогічного колективу, охорону дитинства і праці, створює умови для позакласної та позашкільної виховної роботи, призначає і звільняє технічних працівників, затверджує посадові обов'язки, розробляє правила внутрішнього розпорядку (разом із профспілковим комітетом), створює умови для творчого зростання педагогічних працівників, несе відповідальність за свою діяльність перед колективом школи, батьками, місцевими органами влади, контролює роботу бібліотеки та керує навчально-виховним процесом під час вивчення предметів, які відповідають профілю її спеціальності та посадовим обов’язкам.

Заступники директора з навчально-виховної роботи Міхно Т.П., Петруненко Л.М. складають і контролюють розклади уроків, графіки факультативних занять, контрольних робіт, проведення практичних і лабораторних робіт; відповідають за звітність із питань навчально-виховного процесу; організовують методичну роботу предметних об'єднань, керують навчально-виховним процесом під час вивчення предметів, які відповідають профілю їх спеціальності та посадовим обов’язкам, організовують чергування класів у школі.

Заступник директора з навчально-виховної роботи Сюрха Т.А. відповідає за організацію позакласної та позашкільної роботи в закладі, здійснює методичне керівництво виховним процесом, контролює проведення навчальних екскурсій та навчальної практики; підтримує тісні зв’язки з громадськими організаціями міста, позашкільними установами, консультує батьків, керівників гуртків, класних керівників, психологічну службу з питань організації навчально–виховного процесу, складає розклад гуртків та керує навчально-виховним процесом під час вивчення предметів, які відповідають профілю її спеціальності та посадовим обов’язкам.

Управління у навчальному закладі здійснюється на демократичних засадах і проявляється в тому, що керівник залучає вчителів та учнів до збору та аналізу інформації про стан навчально-виховного процесу через оперативне регулювання (оперативні наради при директорові, заступниках), тематичне (виробничі наради, педагогічні ради), підсумкове (педагогічна рада за підсумками навчального року, семестру, конференції).

Управлінська діяльність керівника включає педагогічний аналіз стану навчально-виховного процесу в школі, планування роботи, організацію діяльності школи, внутрішкільний контроль та регулювання життєдіяльності колективу школи.

Цикл управління школою розпочинається з педагогічного аналізу роботи за попередній період та оцінки її ефективності, який є однією зі складових питань серпневих педрад, засідань Ради школи, звітів на загальношкільній батьківській конференції, де аналізується: що дала певна діяльність адміністрації школи, учителям; що нового з'явилося в діях педагогів, житті класів, учнів; як проведена робота сприяла вихованню в учнів національної свідомості й високоморальних якостей; які помилки були допущені у керівництві; наскільки оптимальним був контроль; чи своєчасним було регулювання процесу. Щорічна функція педагогічного аналізу закладає основи для здійснення планування на наступний навчальний рік.

Організація навчально–виховного процесу в школі розпочинається з планування - проектування навчально-виховного процесу і процесу керівництва ним, де визначається мета й завдання усіх структур і ланок, розпочинаючи від корекції плану роботи, концепції розвитку школи, розробки річного плану роботи, навчальних планів, планів МО та ДГ, ПГ, ради школи, батьківського комітету, тощо на навчальний рік, які здійснюються на основі глибокого аналізу наслідків діагностичного анкетування її працівників.

У плануванні роботи закладу прослідковуються такі принципи, як: науковість (опора на закони суспільного розвитку, дані сучасної науки, вимоги до наукової організації праці, передовий педагогічний досвід); цілеспрямованість і перспективність (аналіз досягнутого, творчість, визначення шляхів розв'язання проблем); системність (співвідношення перспективного і поточного планування, координація планів усіх рівнів управління школою); наступність і послідовність у діяльності (врахування досягнень та недоліків); конкретність (визначення актуальних питань); встановлення термінів виконання і передбачення системного контролю; демократизація й гласність (залучення до планування всього педколективу, батьків та органів громадського самоврядування, обговорення і колективне схвалення планових заходів); неперервність (поєднання перспективного й оперативного планування); єдність планування і виконання; реальність планових завдань; економічність та оптимальність.

У навчальному закладі склалася така система загальношкільного планування:

1. Програма розвитку школи на 2014-2017 роки.

2. План роботи школи на навчальний рік.

3. Робочі навчальні плани.

4. Плани МО, ДГ, ПГ.

5. План роботи ради школи.

6. План роботи загальношкільного батьківського комітету.

7. Графік внутрішкільного контролю.

8. Графіки загальношкільних заходів.

9. Розклади уроків і позаурочних занять.

10. План роботи учнівської організації.

11. Оперативний тижневий план тощо.

Перелічені плани погоджені, затверджені, є наступними, лаконічними, конкретними, стислими, хронологічно послідовними.

Програма розвитку школи (на 3 роки) передбачає перспективні завдання, навчально-методичні проблеми, вивчення і впровадження досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду, реалізацію педагогічних проектів за розділами: здоров’я дитини, управління школою, удосконалення навчально–виховного процесу, педагогічні працівники, позашкільна освіта, відкрите інформаційне суспільство, педагогічне партнерство, матеріально–технічне забезпечення.

Річний план школи динамічний і конкретний із точним визначенням осіб, відповідальних за виконання, та термінів виконання. Він складений на період з 1 вересня поточного року до 1 вересня наступного року. Річний план охоплює такі розділи: аналіз роботи школи за попередній навчальний рік; завдання школи на новий навчальний рік; підвищення якості навчально-виховного процесу; позакласна і позашкільна виховна робота з учнями; методична робота школи; підвищення кваліфікації та атестації учителів; впровадження досягнень науки та передового досвіду; управління школою; внутрішній контроль; санітарно-оздоровча робота; організаційно-господарська робота, а також зміцнення навчально-матеріальної бази школи.

Організація внутрішкільного управління включає вибір доцільних форм і методів залежно від термінів виконання, розстановки виконавців, їхніх ділових якостей і досвіду та надання настанов.

Для забезпечення надійної й достовірної інформації про стан навчально-виховної роботи у навчальному закладі здійснюється контроль, який забезпечується через диференційований підхід до об'єктів, всебічність й глибину охоплення об'єкта контролю, систематичністю й послідовністю, через перевірку виконання і гласність, динамічність форм і методів, залучення до контролю громадськості.

Одним з дієвих заходів щодо збору, опрацювання, аналізу та поширення інформації з метою вивчення й оцінювання стану функціонування певного суб’єкта освітньої діяльності чи освітньої системи у школі загалом, прогнозування її розвитку, на основі аналізу одержаних даних, виявлених тенденцій та закономірностей є моніторинг. Він допомагає відстежувати діяльність учителів у навчально-виховному процесі, рівень навченості кожного учня, самоорганізацію та механізм самоорганізації, саморозвиток вчителя, розвиток самостійності у виборі напрямку досягнення мети.

У навчальному закладі застосовуються різні види моніторингу. Він проводиться з метою досягнення ефективності адміністрування, активізації навчально-виховної діяльності, виявлення прогалин у знаннях учнів, проведенні експериментально-дослідницької роботи, науково-методичної роботи, атестації педагогічних працівників тощо. Моніторинги проводить педагогічний колектив, адміністрація закладу. Зовнішній моніторинг здійснює управління освіти і науки Білоцерківської міської ради Київської області.

За засобами проводяться педагогічний (освітній), дидактичний, виховний, соціологічний, соціально-психологічний та інші моніторинги.

У навчальному закладі вивчається рівень навчальних досягнень учнів, якість змісту освіти, вивчення емоційної рівноваги, моральних цінностей, соціальних умов життя, навчання і праці учасників навчально-виховного процесу, вивчення стану фізичного здоров’я; збирається статистична інформація відповідно до показників державної та відомчої статистичної звітності, вивчаються обсяги, розподіл та якість забезпечення матеріально-технічними, фінансовими, науково-методичними ресурсами, вивчається кадровий склад педагогів, аналіз системи підготовки, перепідготовки та підвищення рівня кваліфікації кадрів, фіксація вакансій, плинність кадрів тощо.

З метою створення належних умов для виявлення та підтримки обдарованої молоді, розвитку її інтересів, талантів, природних обдарувань та здібностей у школі розроблена Програма роботи з обдарованими дітьми, затверджена наказом по школі № 275 від 18.11.2013 року.

Положення даної програми реалізується через:



  • накази по школі;

  • моніторингові дослідження, спрямовані на виявлення обдарованих дітей та надання їм педагогічної допомоги та підтримки;

  • щорічне уточнення інформаційного банку даних за програмою «Обдарованість»;

  • навчальні консультування;

  • надання рекомендацій педагогічним працівникам та батькам щодо виховання творчої особистості, сприяння розвитку творчих здібностей;

  • залучення та участь учнів у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових дисциплін, конкурсі-захисті науково–дослідних робіт учнів-членів МАН, інтелектуальних конкурсах в системі МАН, філософських читаннях, Інтернет-олімпіадах та турнірах, творчих та інтелектуальних конкурсах різноманітного спрямування.

Щорічно визначаються заходи щодо якісної підготовки учнів до участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах з базових дисциплін, конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт учнів-членів МАН, інтелектуальних конкурсах та турнірах. Такі командні змагання спонукають учнів до практичної наукової та творчої діяльності, навчають нормам та стилю роботи, мають велике навчально-виховне значення, сприяють розвитку творчих здібностей, успішній самореалізації в життєвому просторі.

Документація навчального закладу ведеться на достатньому рівні, відповідно до Інструкції з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах. Всі книги та журнали (крім класних) поаркушно пронумеровані, прошнуровані, скріплені печаткою та підписом директора, записи ведуться державною мовою.

Накази з основної діяльності за поточний рік занесені до книг, а також зберігаються в папках-накопичувачах, їх облік ведеться в книзі реєстрації наказів. Книги наказів за минулі роки пронумеровано, прошнуровано, скріплено печаткою та зберігаються у шкільному архіві.

Особові справи  учнів ведуться відповідно до вимог, регулярно заповнюються класними керівниками.

Перевіркою на предмет ведення класних журналів з’ясовано, що заступники та директор здійснюють контроль за веденням документації 4 рази на рік. 

Всі документи мають встановлені реквізити та сталий порядок їх розміщення, у закладі розроблено та затверджено Інструкцію з ведення діловодства.

Всі накази та розпорядчі документи нумеруються упродовж календарного року, протоколи виборних органів – у межах їх повноважень.

Обговорення питань і рішень, що приймаються на засіданнях педагогічної ради, загальних зборах колективу тощо, фіксуються секретарями.


Аналіз системи виховної роботи

Виховна робота Білоцерківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №22 Білоцерківської міської ради Київської області є частиною основного змісту діяльності закладу. Реалізація педагогічної концепції, яка лежить в основі виховної роботи закладу, полягає у тісній взаємодії структури виховної роботи закладу та методичного об’єднання класних керівників, Спілки школярів «Світанок», батьківського комітету, Ради школи.

Упродовж невеликого відрізку часу відбулися значні зміни в освітньому середовищі, змінився сам процес передачі інформації, змінився вчитель, який вже не є єдиним джерелом інформації, змінився і сам учень. Ці зміни відбулися і з оточенням наших дітей – інформаційним простором, в якому проходить соціалізація дитини, світоглядом. 

Форми організації та змісту виховної роботи в закладі зумовлені необхідністю створення належних умов для засвоєння молодим поколінням загальнолюдських цінностей, соціального досвіду та пов’язані із виконанням Указу Президента України «Про заходи щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні» (2010), реалізації Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» (2007), Національної програми «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 31.10.2011 №1243), Загальнодержавної програми забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на 2009-2013 роки, Державної  цільової соціальної програми «Молодь України» на 2009-2015 роки, Державної цільової соціальної програми зменшення шкідливого впливу тютюну на здоров’я населення на період до 2012 року, наказу Міністерства освіти і науки України «Щодо профілактики злочинності і правопорушень серед дітей, захисту їх прав на освіту» від 29.10.2010 №1023, Програми розвитку системи освіти міста Біла Церква на 2011-2014 роки. Закладена в зазначених документах методологія виховання надає пріоритет розвиненій особистості, її життєвому й професійному самовизначенню, самореалізації, життєтворчості відповідно до національних цінностей та в контексті ідеї інтеграції Української держави до європейського простору.

Соціальний розвиток учня – педагогічна мета нашого навчального закладу, яка розкривається через:

·   становлення гендерних ролей;

·   сприяння професійній орієнтації та соціальній адаптації випускника;

·   забезпечення громадянської свідомості учня;

·   осмислення власного «Я» та орієнтація на життєвий успіх;

·   забезпечення практичної підготовки вихованців до дорослого життя.

Гармонійний, всебічний розвиток означає єдність праці, духовного багатства всіх сфер діяльності людини, моральну чистоту її поведінки, взаємовідносин з іншими людьми, фізичну досконалість, багатство естетичних запитів і смаків. Виховання спрямовується не тільки на розвиток і збагачення інтелекту, а й на формування благородних моральних і естетичних якостей — готовності віддавати свої знання людям, працьовитості, почуттю краси в природі і в суспільному житті. Учні не тільки споживачі й цінителі багатств, створених людством, а й творці нових цінностей, які в тій чи іншій формі віддаються суспільству, приносять користь людям.

Для всебічного розвитку людини особливо важлива єдність праці та інтелектуального життя. Дух творчості, дослідження, дослідництво, перетворення праці на основі досягнень науки і техніки — це дуже важлива риса духовного життя шкільного колективу. Дитина працює, думаючи, і думає, працюючи. Творче міркування в процесі праці — одне із джерел працьовитості.

У навчальному закладі забезпечується єдність фізичного, духовного та інтелектуального розвитку особистості. У плані роботи школи передбачено систему заходів, головним завданням яких є забезпечення реалізації поставленої кінцевої мети.

В основі виховної роботи лежить піклування про дитину, забезпечення реалізації її нахилів і уподобань. Всі заходи, що проходять в школі, мають чіткий план і мету, ретельно готуються, проходять злагоджено, цікаво. Виховна система школи має соціальний характер.

У її основі покладено розуміння виховання як цілісного процесу розвитку особистості. І головним завданням є інтеграція всіх виховних впливів у цілісний педагогічний процес. Велика роль відводиться взаємодії закладу, дитини, батьків, громадськості. З цією метою проводяться заходи, головна мета яких - сприяти тісному взаємозв’язку „ діти – школа-батьки - громадськість”, зорієнтовані на створення ефективного виховного простору шляхом консолідації зусиль усіх соціальних інституцій.

Виховна робота школи завжди відбувається в комплексі.

Пріоритетним у виховній роботі навчального закладу є: реалізація особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі, залучення молоді до національної та світової культури, збереження морального та фізичного здоров’я підростаючого покоління, виховання патріотизму, громадських якостей, забезпечення педагогічних умов для соціалізації школярів, виховання в них життєвої компетентності. Тому метою виховання є розвиток особистості з високою національною і громадянською свідомістю, реалізація плану збереження фізичного й психічного здоров'я дітей та здоров’я оточуючих; формування в дітей розуміння особистої ролі в розвитку суспільства через систему учнівського самоврядування. Виховна робота в закладі направлена на формування ціннісного ставлення особистості до суспільства й держави, історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, сім`ї, родини та людей, до себе, природи, праці та мистецтва, які концентрують у собі всі напрями національного виховання учнівської молоді.

Виховний процес здійснюється відповідно до державних законодавчих актів на основі культурно-історичних цінностей українського народу, його традицій, звичаїв, духовності, досягнень вітчизняної та світової педагогіки. Ключовим нормативним документом у сфері освітньої політики щодо виховання є наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 31. 10. 2011 № 1243, яким затверджено «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України».

Працюючи над розв’язанням проблем програми виховної роботи школи „Через систему цінностей до формування ключових життєвих компетентностей” та Програми роботи з батьками «Школа-дитина-родина» (за напрямом «Психолого-педагогічна освіта батьків»), які затверджені педагогічною та методичною радами школи, педагогічний колектив переконаний, що вирішення поставлених завдань можливе лише в атмосфері доброзичливості, довіри, співробітництва, відповідальності на всіх рівнях шкільного

педагогічного простору.

У виховній роботі використовуються різноманітні прийоми (довіра, прохання, нагорода, методики колективної і групової діяльності), методи (перспектива, заохочення); громадська думка; рефлексія, засоби виховання (праця, навчання, спілкування, слово, мистецтво, спорт, гра, елементи соціального середовища, робота в шкільному учнівському самоврядуванні). У практиці роботи школи і інноваційні форми проведення заходів: уроки пам’яті, години інформування, наукові конференції, історичні читання, усні журнали із використанням Інтернет-ресурсів, мультимедійних презентацій, відеороликів тощо.

Виховна робота закладу будується за напрямками: ціннісно-пізнавальна робота, навчально-орієнтовна робота, виховання здорового способу життя, превентивне, екологічне, національно - патріотичне, громадянське, художньо – естетичне, родинне виховання, розвиток учнівського самоврядування, тощо. Вона включає в себе роботу



  • з класними керівниками,

  • з дітьми пільгового контингенту,

  • з учнями девіантної поведінки,

  • з неблагонадійними сім’ями

та заходи щодо:

  • запобігання дитячого травматизму,

  • профілактики правопорушень та правової освіти,

  • виховання ціннісного ставлення до себе, до сім’ї, родини, людей, праці, природи, культури і мистецтва, суспільства і держави,

  • співпраці з позашкільними закладами міста,

  • оздоровлення учнів,

  • охорони дитинства.

З травня 2013 року у школі успішно реалізуються виховні проекти: «Я- патріот», «Виховання заради майбутнього», «Взаємодія поколінь», «Позашкільна освіта», «Школа-сім`я-громадськість», культурологічні проекти: «Театральна педагогіка», «Дитяча філармонія», екскурсійно-краєзнавчі: «Історія Великої Вітчизняної війни в історії мого міста», «Дорога до храму», «Славетна Україна» тощо.

На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від 31.10.2011 № 1243 «Про Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» та з метою методичного забезпечення системи виховної роботи класні керівники використовують програми виховної роботи, рекомендовані Київським обласним інститутом післядипломної освіти педагогічних кадрів, МОН України та розроблені вчителями школи. З 2005 року класний керівник Заремба О.М. працює за власними авторськими програмами «Від індивідуальності до особистості» (для 5-11-х класів), «Жити в гармонії» (програма роботи з батьками).

Традиційно до календарних дат, пов’язаних із героїчними сторінками історії України, в рамках місячників, декад, тижнів проходять тематичні заходи відповідно до річного плану роботи школи та планів виховної роботи класних керівників. Це Декада національно-патріотичного виховання учнів, в рамках якої проходять тематичні заходи до Дня Соборності та Свободи України, Дня партизанської слави, Дня Перемоги, Дня пам`яті Чорнобильської трагедії, річниці вшанування пам’яті героїв Крут, жертв політичних репресій,жертв Голодомору 1932-1933р.р., визволення України та міста Білої Церкви від німецько-фашистських загарбників, 25 річниці виведення військ з Республіки Афганістан; Тиждень мужності й патріотизму, присвячений Дню ветерана, Дню Захисника Вітчизни, турнір інтелектуальних ігор «Я – патріот своєї Батьківщини», Всеукраїнська учнівська експедиція «Моя Батьківщина – Україна», «Історія міст і сіл України», «Безсмертний подвиг українського народу», Всеукраїнський конкурс на кращий навчально-методичний матеріал з туристсько-краєзнавчої тематики «Шляхами подвигу та слави» тощо.

Забезпечується участь учнів у заходах, присвячених 200-річчю від дня народження Т.Г.Шевченка («Тарас Шевченко в моїй долі», «Зерно Шевченкового слова в родині нашій проросло», «Розкрилля душі»), заходах до 25-річниці виведення радянських військ з Республіки Афганістан ( «Афганістан – наш біль і пам'ять»), участь у квест-грі «Пам'ять закарбована в граніті» в рамках проекту «Пам'ять про Велику Вітчизняну війну», присвяченому 70-річчю визволення України від німецько-фашистських загарбників тощо.

До Днів соборності України, пам’яті жертв політичних репресій, Чорнобильської трагедії, днів партизанської слави, звільнення України від німецько-фашистських загарбників, Дня Перемоги, виводу військ з Афганістану, Великодня у школі практикується проведення літературно-музичних композицій, зустрічі з очевидцями та учасниками подій, конкурси малюнків, оформлюються підбірки віршів, учні вітають ветеранів-афганців та ветеранів Великої Вітчизняної війни, збираються спогади про ці історичні події в родинах учнів, створюються мультимедійні презентації, у фойє школи організовуються виставки робіт декоративно-вжиткового мистецтва, оформляються інформаційно-тематичні куточки у вестибюлі та шкільній бібліотеці, у класах проводять виховні заходи.

Щороку у квітні місяці проходять Дні цивільного захисту, які включають відповідні бесіди, евакуацію учнівсько-педагогічного колективу з приміщення школи, показові заняття з пожежогасіння, з медицини та предмету «Захист Вітчизни», також проходять зустрічі із фахівцями протипожежної охорони, ліквідаторами аварії на ЧАЕС, військовослужбовцями, представниками міського штабу ЦО.

За останні роки серед методів та форм, що використовується в системі громадянського виховання школи, пріоритетна роль належить активним методам, що базуються на демократичному стилі взаємодії й спрямовані на самостійний пошук істини, сприяють формуванню критичного мислення, ініціативи й творчості. До таких методів належать: ситуаційно-рольові ігри, дебати, метод відкритої трибуни, соціально-психологічні тренінги, інтелектуальні аукціони, «мозкові атаки», метод аналізу соціальних ситуацій з морально-етичним характером, метод проектів тощо. Крім цих методів також використовуються традиційні: бесіди, диспути, лекції, семінари, різні форми роботи з книгою, з періодичною пресою, тощо. Педагоги, класні керівники в основу системи громадянського виховання покладають процес розвитку особистості – її здібностей, інтересів, нахилів, національної свідомості і самосвідомості, соціального досвіду.

З метою поліпшення національно-патріотичного виховання дітей та учнівської молоді, відродження духовності та моральності, шляхом залучення учнів до активної діяльності з вивчення історії рідного краю, активно впроваджується екскурсійно-краєзнавчий проект «Пам’ять про Велику Вітчизняну війну в літописі мого міста» (20 екскурсій – 624 учні). Влітку 2013 року школярі приєдналися до участі у проекті управління освіти і науки «Дорога до храму» (16 екскурсій – 568учнів), присвяченому 1025-річчю хрещення Київської Русі, з жовтня 2013 року - до проекту «На вічнім шляху до Шевченка», присвяченому 200-річчю від дня народження Т.Г.Шевченка, який передбачає проведення тематичних екскурсій в музей творчості Тараса Григоровича Шевченка на базі БЗШ І-ІІІ ступенів №3 імені Т.Г.Шевченка та відвідування учнями історичних місць, пов’язаних із життям поета, а також у закладі успішно реалізовується екскурсійний проект, присвячений 25-річчю виведення військ з Республіки Афганістан(екскурсія до музею історії афганської війни на базі БСЗШ № 12 з поглибленим вивченням інформаційних технологій).

Завдяки роботі класних керівників, небайдужості батьків, учнів школи систематично відвідують історичні місця України: Київ, Канів, Умань, Львів, Парк «Київська Русь», Корсунь-Шевченківський, де діти знайомляться з історією України, перлинами культури та народними побутовими традиціями українського народу.

Виховна робота з дітьми та учнівською молоддю направлена на формування ціннісного ставлення особистості до суспільства й держави, історичних, культурних і духовних надбань рідного краю, сім`ї, родини та людей, до себе, природи, праці та мистецтва, які концентрують у собі всі напрями національного виховання учнівської молоді.

Тому сьогодні одним із пріоритетних напрямків роботи з підростаючим поколінням стає патріотичне виховання як складова духовно-ціннісної компетентності молодого покоління. Крім того, виникає необхідність повернутися до кращих традицій нашого народу, до його історичного коріння.

Значна увага приділяється правовій освіті і вихованню учнів, формуванню у них високих моральних і духовних якостей, патріотизму.

Слід зазначити, що у школі використовуються різноманітні форми правової освіти та виховання учнів.

Правова освіта та превентивне виховання реалізується в такій системі, як:



  • предметна ( викладання правознавчих дисциплін);

  • виховна (організація виховних заходів, позаурочна та позакласна виховна робота, робота гуртків, секцій, клубів);

  • інституційна (організація життя шкільної громади, просвітницька робота серед батьків; правове навчання педагогічного колективу, робота психологічної служби школи, діяльність учнівського самоврядування).

Правове виховання і навчання розглядається як частина загальноосвітньої підготовки учнів, адже правова культура є складовою національної культури. Важливою умовою успіху у правовому вихованні учнів є забезпечення системності й наступності. Проблеми правового виховання мають становити органічну частину системи роботи не лише школи, а й кожного класного керівника, вихователя групи продовженого дня, вчителів-предметників, органів учнівського самоврядування, психологічної служби.

З метою підвищення правової освіти дітей та учнівської молоді, попередження протиправних дій в учнівському середовищі, сприяння захисту дітей від усіх форм фізичного та психічного насильства у школі стало традицією проведення місячників, декад правових знань, у ході яких проводяться: бесіди, семінарські заняття правового спрямування “Мої права”, “Я і закон”, “Міжнародні організації, що захищають мої права”, тренінги “Знаємо та реалізуємо свої права”, конкурси малюнків, рефератів, учнівських творів на правову тематику, турніри юних правознавців, тематичні радіопередачі “З історії прав людини”, “Конвенція ООН про права дитини”, випущені правові бюлетені, стінні газети: “Сторінками Конвенції ООН про права дитини». Щорічно планується проведення тематичних періодів з питань правової освіти та виховання під час яких проводяться тренінги, засідання «круглих столів» за участю старшокласників, учителів та науковців. Обговорюються проблеми: «Підліток і право», «Діти в соціальному середовищі», «Подолання негативних проявів в молодіжному середовищі». Цікаво проводяться турніри юних правознавців, зустрічі з працівниками правоохоронних органів, дебати, бесіди, круглі столи.

Щороку з метою формування в учнів правової культури, попередження негативних проявів у поведінці неповнолітніх службою у справах дітей за підтримки управління освіти і науки учні школи приймають участь у правовому «Брейн-ринзі» з правової тематики.

У практику роботи школи увійшло проведення Європейського тижня місцевої демократії, Дня Європи, під час яких проводяться: тематичні виховні години «Україна – європейська держава», «Роль місцевої демократії у формуванні громадянської свідомості», «Ми – європейці», бесіди з метою ознайомлення учнів з нормативно-правовими документами щодо діяльності органів місцевого самоврядування: Конституцією України, Законом України «Про місцеве самоврядування України», науково-практичні конференції, «круглі» столи: «Моделі місцевого самоврядування та перспективи їх розвитку», «Актуальні проблеми розвитку місцевого самоврядування», «Шляхи розвитку місцевої демократії».

З метою попередження правопорушень серед дітей та учнівської молоді, створено систему превентивного виховання, розроблена система контролю за дотриманням учнями Статуту школи, Правил внутрішнього розпорядку навчального закладу, станом відвідування учнями навчальних занять; постійно здійснюється аналіз рівня навчальних досягнень, стан поведінки, активності у позанавчальній та позаурочній роботі, рівень культури міжособистісного спілкування. Система правового виховання здійснюється через організацію діяльності шкільного центру профілактики правопорушень та злочинності, яка включає Раду профілактики правопорушень.

Велика увага приділяється залученню учнів школи до знань в гуртках, спортивних секціях, творчих студіях у закладах позашкільної освіти.

Для учнів, які схильні до правопорушень, створений консультпункт: «Підліток і право». Психологічної службою розроблено рекомендації по роботі з такими підлітками.

Психологічна служба школи працює над створенням мультимедійних презентацій, спрямованих на профілактику й попередження шкідливих звичок серед школярів. Налагоджено тісну співпрацю зі спеціалістами Товариства Червоного Хреста, відділом у справах сім’ї та молоді, лікарями-фахівцями.

У планах роботи психологічної служби є рейди-перевірки зайнятості учнів у вільний від навчання час, відвідування неблагонадійних родин вдома разом з класними керівниками та членами батьківських комітетів, анкетування учнів, масові виховні заходи.

Адміністрацією школи систематично проводяться методичні заходи із різними категоріями педагогічних працівників, конференції, «круглі столи» за участю представників батьківської громадськості, лідерів учнівського самоврядування, представників кримінальної міліції, державних, громадських організацій, причетних до проблем превентивного виховання дітей та підлітків.

Під час таких заходів заслуховуються питання щодо дотримання прав дітей в сім’ї та школі, профілактики психологічного травмування, способів попередження та корекції, проблем сучасних підлітків, їх цінностей та факторів, що провокують ризиковану поведінку, роль батьків, громадськості у попередженні протиправної поведінки дітей, основних напрямків профілактичної роботи в школі та нормативно-правової бази щодо її планування, зокрема, документи, що регулюють правове виховання та профілактику правопорушень. Перелік цих документів а також рекомендації, матеріали конференцій, семінарів, «круглих столів», тренінгів розміщено на шкільному сайті (www.bcshool22.at.ua).

У школі впроваджуються: комплексна програма формування навичок здорового способу життя серед дітей та підлітків «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя», програма превентивного виховання «Майбутнє починається сьогодні» (Міжнародний шкільний проект). Систематично проводяться тижні здоров’я, акції, конкурси плакатів, буклетів, презентацій, проектів, організовується перегляд фільмів із зазначеної тематики, постійно проводяться лекції юриста, гінеколога, інфекціоніста, нарколога, венеролога, епідеміолога, відповідно затвердженого графіку щодо попередження алкоголізму, наркоманії, ВІЛ/СНІДу тощо.

Адміністрацією школи створені умови для залучення дітей та учнівської молоді до участі в міських та обласних конкурсах, змаганнях, виставках, фестивалях. Відповідно до плану управління освіти і науки учні школи щорічно беруть участь у міських масових заходах для дітей та учнівської молоді. Серед них акції: «Весняний тиждень добра», «Хай серце не втрачає доброти», «Від серця до серця» та інші; конкурси: виконавців естрадної пісні «Музичний сонях», Дружин юних рятівників, інспекторів дорожнього руху, «Я – Київщини гордість і надія», читців-декламаторів, дитячих малюнків «Твоє майбутнє в твоїх руках», « Чорнобиль очима дітей», «Охорона праці - очима дітей»; фестиваль шкільних гуртків; творчий мистецький марафон «Майбутнє України будуємо разом», чемпіонат з інтелектуальних ігор, змагання з пішохідного туризму та з різних видів спорту та інших заходах.

Рівень сформованості загальнолюдських і духовних цінностей школярів здійснюється через аналіз планів виховної роботи класоводів та класних керівників, матеріалів виховних заходів, співбесід з педагогом-організатором, класними керівниками, учнями, шляхом анкетувань, спостережень.

Визначити подальший напрямок навчання та професійно самовизначитись сприяють тренінги з лідерства, психологічні консультації, діагностика професійних намірів, презентація роботи гуртків за інтересами, тижні профорієнтації, зустрічі з представниками різних професій, знайомство з професіями батьків, екскурсії на підприємства у ВНЗ.

Профорієнтаційна робота в закладі побудована на співпраці школи з Білоцерківським міськрайонним центром зайнятості та навчальними вищими та професійно – технічними закладами міста та області . Щорічно учні відвідують дні відкритих дверей у Білоцерківському національному аграрному університеті, медичному коледжі, механіко-енергетичному технікумі, технолого-економічному коледжі БНАУ, коледжі сервісу та дизайну, КВНЗ «Гуманітарно - педагогічному коледж», а також у вищих навчальних закладах м. Києва, беруть участь у ярмарці вакансій Білоцерківського міськрайонного центру зайнятості.

Система роботи школи з професійної орієнтації спрямована на обдуманий вибір професії та подальший життєвий шлях учнів. Модель профорієнтаційної роботи закладу включає такі етапи:



  1. Початковий ( пропедевтичний етап) – молодший шкільний вік.

  2. Пізнавально-пошуковий етап – молодший підлітковий вік.

  3. Етап розвитку професійної самосвідомості – старший підлітковий вік.

  4. Етап уточнення соціально-професійного статусу.

Система профорієнтаційної роботи – це спільна діяльність класного керівника, психолога, педагога-організатора, громадських організацій.

З метою ознайомлення з різними професіями з підтримки міськрайонного центру зайнятості у школі встановлено мотиваційний термінал, до якого має доступ кожен бажаючий.

Питання організації виховної роботи в класних колективах, результативність виховних заходів, організація роботи гуртків, клубів, секцій систематично обговорюються на педрадах, нарадах при директорі, засіданнях методичного об’єднання класних керівників, на засіданнях Ради школи, батьківських конференціях, щомісячних оперативних нарадах класних керівників.

Для підведення підсумків різних видів контролю за станом виховної роботи використовуються такі форми: накази, індивідуальні бесіди, винесення відповідних питань на нараду при директорі, на засідання педагогічної ради, методичні об’єднання класних керівників.

Так, за останні роки вивчалися питання: про стан виконання Концепції Державної цільової соціальної програми протидії торгівлі людьми на період до 2015 року, про результати вивчення стану запровадження громадянської освіти і виховання в навчально-виховний процес школи, про результати вивчення стану охоплення дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування, дітей з девіантною поведінкою гуртковою роботою в позашкільних навчальних закладах, про стан роботи класних колективів щодо організації громадянського виховання учнів, про ефективність запровадження наказу Міністерства освіти і науки України від 31.10.2011 № 1243 «Про основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» та ін.

1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка