Российская федерация ростовская область




Скачати 12.12 Mb.
Сторінка46/51
Дата конвертації18.04.2016
Розмір12.12 Mb.
1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   51

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).


2.13. Образовательная программа по технологии 5-9 классы.
Технологическая революция XXI века, связанная с интенсивным развитием и использованием нанотехнологий, робототехники, биотехнологий и других перспективных технологий, требует формирования в нашей стране научно-технологического потенциала, адекватного современным вызовам мирового технологического развития.

Подготовка кадрового потенциала для решения научно-практических задач, стоящих перед нашей страной, должна начинаться с изучения образовательной области «Технология» и продолжаться в начальных, средних и высших профессиональных учебных заведениях. Именно при изучении образовательной области «Технология» учащиеся должны получить исходные представления и умения анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии и информации, конструирования, планирования, изготовления, оценки процессов и изделий, знания и умения в области технического или художественно-прикладного творчества, представления о мире науки, технологий и техносферы, влиянии технологий на общество и окружающую среду, о сферах человеческой деятельности и общественного производства, спектре профессий и путях самооценки своих возможностей. Интересы нашей страны на данном этапе развития требуют, чтобы особое внимание было обращено на ориентацию учащихся на инженерно-техническую деятельность в сфере высокотехнологического производства.

Образовательная область «Технология», синтезирующая естественно-научные, научно-технические, технологические, предпринимательские и гуманитарные знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека и обеспечивает прагматическую направленность общего образования. Важную роль в этой образовательной области играет самостоятельная проектная и исследовательская деятельность учащихся, способствующая их творческому развитию.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе образования является формирование технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.



Образовательная область «Технология» предназначена для того, чтобы:

-     формировать у учащихся внутреннюю потребность и уважительное отношение к труду;

-     заложить основы для успешной созидательной и преобразовательной деятельности;              

-     формировать исследовательскую технологическую, трудовую,  этическую,  эстетическую,  экологическую, предпринимательскую, графическую и информационную культуры учащихся;

-     ознакомить учащихся с различными видами профессиональной деятельности и способствовать их профессиональному самоопределению;

-     выявить и развить творческие способности школьников в созидательной и преобразующей деятельности, формировать и расширять их познавательные интересы, сознательность и гибкость;

-           способствовать самореализации, самоутверждению и социализации
школьников в коллективе сверстников в период обучения.

Цели и задачи преподавания технологии

Основными целями образовательной области "Технология"  являются:

•        наиболее полное развитие способностей учащихся к созидательной и преобразовательной деятельности на основе их природных задатков, подготовка к решению практических задач, с которыми они могут встретиться в реальной жизни в быстро меняющемся технологическом мире;

•        формирование у школьников технологических знаний и умений осваивать разнообразные способы и средства анализа и творческого решения возникающих практических проблем, преобразования материалов, энергии, информации, учитывать возможные социальные, экономические и экологические последствия технологической деятельности, определять свои жизненные и профессиональные планы.

•        формирование разносторонне развитой, конкурентоспособной личности, способной реализовать свой творческий потенциал в динамичных условиях развития современного общества, формирование готовности молодежи к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире.

В процессе технологической подготовки учащихся с 5 по 9 классы с учетом потребностей школьников, возрастных особенностей и перспектив их развития, сориентированные на потребности общества, должны решаться следующие задачи воспитания и обучения:

1.    освоение технологических знаний и технологической культуры,

2.     овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска, анализа и использования технологической информации,

3.     проектирование и создание объектов труда их оценка и  реализации на рынке товаров и услуг

4.    ведение домашнего хозяйства,

 5. определение своих жизненных и профессиональных планов и путей их воплощения,
Содержание обучения в образовательной области "Технология"

включает в себя следующие составляющие:

общие принципы технологической деятельности,

технологические процессы производства изделий с использованием конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов;

технологические процессы художественно-прикладной обработки материалов;

технологии преобразования и использования энергии;

технологии получения, преобразования и использования информации, перспективные технологии XXI века, дизайн в технологической деятельности,

элементы прикладных экономических знаний и предпринимательской деятельности;

сведения о мире профессий, поведении на рынке труда;

методы исследовательской творческой деятельности;

формы, методы и средства организации культурного быта и содержательного досуга;

экономические и экологические характеристики технологических процессов, история развития техники и технологий.


В результате освоения образовательной области "Технология" учащиеся овладевают следующими знаниями умениями:

-   обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных,


групповых или индивидуальных потребностей;

-   ставить перед собой задачи, уметь их кратко формулировать;

-   находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию,
читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;

-   проектировать предмет труда в соответствии с предполагаемыми функциональными свойствами, общими требованиями дизайна, планировать свою практическую деятельность с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;

-   самостоятельно овладевать общетрудовыми, политехническими и специальными знаниями и умениями выполнения операций, пользования средствами  труда,  которые  необходими для осуществления  технологического
процесса;

-   реализовывать проекты, создавать и оценивать продукты труда (материальные или интеллектуальные объекты или услуги), обладающие эстетическими качествами и потребительской стоимостью;

-   выполнять безопасные приемы работ при использовании инструментов и оборудования;

-   анализировать, оценивать возможную экономическую эффективность различных способов оказания услуг, материальных объектов труда, технологий их изготовления;

-   давать элементарную экологическую оценку технологическому процессу и результату практической деятельности;

-   выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;

-   ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные
интересы и склонности к изучаемым видам профессиональной деятельности,
составлять жизненные и профессиональные планы;

выполнять работу самостоятельно, а также на основе делового общения


и сотрудничества в коллективе.
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ТЕХНОЛОГИЯ"

В основе структуры содержания "Технологии" у учащихся лежит блочно-модульный принцип построения материала. Все содержание составляется из логически законченных элементов - блоков, соответствующих возрастным особенностям развития школьников. Блочно-модульное построение призвано обеспечивать тесную смысловую взаимосвязь и преемственность содержания на всех этапах технологической подготовки учащихся. При этом модули интегрируют в себе сквозные образовательные линии.

Структура обучения "Технологии" включает 2 блока. Первый блок охватывает период младшего школьного возраста (1–4-й классы), второй – период подросткового возраста (5–9-й классы).

Изучение «Технологии» в основной школе позволяет учащимся:

1.       Приобрести знания и умения по общим способам практико-преобразующей и проектной деятельности, технологические знания и умения по распространенным методам и средствам преобразования материалов, энергии, информации, принципам моделирования и конструирования изделий, влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье человека.

2.       Сформировать заинтересованное и ответственное отношение к процессу и результатам труда, способности к творчеству в созидательной деятельности при изучении и освоении современных технологий и различных народных ремесел.

3.       Получить представления о способах и средствах профессионального самоопределения и  формирования реалистичных социально-профессиональных планов применительно к различным сферам профессионального труда на основе участия в познавательно-трудовой деятельности.

4.       Овладеть методами и средствами получения, преобразования и использования информации, методами прикладных исследований. Научиться использовать графический язык, элементы дизайна и современные информационные технологии для моделирования, проектирования и создания объектов труда.

5.       Приобрести навыки коммуникативной и управленческой деятельности в процессе коллективной работы над творческими проектами.

6.       Сформировать представления о предпринимательской деятельности по производству и реализации созданных учащимся изделий и услуг, овладеть умениями рационального поведения в условиях рыночной экономики, оптимального ведения домашнего хозяйства.

Содержание второго блока (5 - 9-й классы) базируется на наиболее распространенных технологических процессах в сферах производства, сервиса, домашнего хозяйства и развивающего досуга. Это ресурсосберегающие технологии обработки конструкционных материалов, конструирования, сборки и управления техническими устройствами; технологии обработки текстильных материалов, конструирование и изготовления швейных изделий; технологии обработки пищевых продуктов и приготовления блюд; методы и средства художественно-прикладной обработки материалов; технологии ремонтно-отделочных и санитарно-технических работ; технологии электромонтажных работ, использования электрической энергии, технологии утилизации и переработки отходов, знания по формированию и исполнению домашнего бюджета, рациональному расходованию средств с учетом современных социально-экономических условий.

Новым в преподавании «Технологии» по сравнению с трудовым обучением является направленность:

1.На развитие творческой, инициативной, самостоятельной и предприимчивой личности учащихся;

2.На формирование у школьников основ проектной, технологической культуры, культуры общения, труда, дома;

3.На овладение ими основами экономики предпринимательства, умениями рационально вести домашнее хозяйство.

 Концепция образовательной области “Технология” предусматривает обязательное использование, наряду с традиционными, методов развивающего обучения и в первую очередь метода проектов. Метод проектов составляет основу проектного обучения, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного освоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.

Проектная деятельность основана на более гибкой организации процесса обучения учащихся. В результате проектной деятельности полнее обеспечиваются современные требования к развитию личности обучающихся, учитываются их индивидуальные интересы и способности, выполняются и осваиваются ими не только конкретные трудовые действия, но и в системе решаются разнообразные конструкторско-технологические и технологические задачи.

Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом при работе с “непослушными инструментами” и “неподатливыми материалами”, “умными конструкциями”, “технологическими системами” и др. У учащихся должна выработаться и закрепиться привычка к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций, способность оценивать идеи исходя из реальных потребностей, материальных возможностей и умений выбирать наиболее технологичный, экономичный, отвечающий требованиям дизайна способ изготовления объекта проектной деятельности (продукта труда).

Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»

Содержание образования в образовательной области "Технология" имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется на основе практических форм и методов организации занятий, которые должны составлять не менее 70% всего учебного времени. Основными методами обучения являются познавательно-трудовые упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, метод проектов. Важную роль в подготовке и развитии учащихся играет творческая проектная деятельность


Для обеспечения качественной реализации образовательной области «Технология» в  используются следующие программы:

1.Примерные программы основного общего образования области «Технология»5-9классы (Москва.;Дрофа,1998год)

2.Технология (трудовое обучение).1-4,5-11 классы (под ред. Ю. Л .Хотунцева, В.Д.Симоненко.М.;Просвещение,1997, 2000, 2001год)

3.Стандарты начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования,2004год.



Перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования:

1.Под ред. В.Д.Симоненко. Технология (для девочек) 5-9 класс.(2004-2005год).Издательство:Вента-Граф.



Учебно-материальная база в соответствии с программами обучения оснащена необходимым технологическим оборудованием, обеспечивается материалами  и средствами обучения.

Преподавание предмета осуществляет учитель, который имеет соответствующее педагогическое образование, обладает необходимыми знаниями и практическими умениями и навыками в сфере изучаемых учащимися технологий.

На основе концепции содержания образовательной области "Технология" разрабатывается обязательный минимум содержания, а также требования к уровню подготовки учащихся. В процессе разработки этих документов, создаваемых на их основе примерных программ и учебно-методического обеспечения в отдельные положения данной концепции будут внесены уточнения или изменения.

Характеристика учебных программ по технологии.

  


класс

Количество

часов


Количество

часов в нед.



Автор программ

Кем рекомендовано

Учебники

5

68

2

Михайлов Ю.Ф.

Программа по направлению

«Технология. Технический труд». 5-8 классы. 2010г.


ВОИПКиПРО, кафедра «Технологии» НиСПО

Под ред.Симоненко В.Д. «Технология (обслуживающий труд). 5-8 класс». М.: «Вентана-Граф», 2010г. Рекомендовано Минобрнауки РФ

6

68

2

Михайлов Ю.Ф.

Программа по направлению

«Технология. Технический труд». 5-8 классы. 2010г.


ВОИПКиПРО, кафедра «Технологии» НиСПО

Под ред.Симоненко В.Д. «Технология (обслуживающий труд). 5-8 класс». М.: «Вентана-Граф», 2010г. Рекомендовано Минобрнауки РФ

7

68

2

Михайлов Ю.Ф.

Программа по направлению

«Технология. Технический труд». 5-8 классы. 2010г.


ВОИПКиПРО, кафедра «Технологии» НиСПО

Под ред.Симоненко В.Д. «Технология (обслуживающий труд). 5-8 класс». М.: «Вентана-Граф», 2010г. Рекомендовано Минобрнауки РФ

8

68

2

Михайлов Ю.Ф.

Программа по направлению

«Технология. Технический труд». 5-8 классы. 2010г.


ВОИПКиПРО, кафедра «Технологии» НиСПО

Под ред.Симоненко В.Д. «Технология (обслуживающий труд). 5-8 класс». М.: «Вентана-Граф», 2010г. Рекомендовано Минобрнауки РФ

1   ...   43   44   45   46   47   48   49   50   51


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка