Советом гимназии мбоу многопрофильной гимназии




Сторінка10/12
Дата конвертації18.04.2016
Розмір2.65 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Тактическая подготовка

Действия при приеме мяча в поле. Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием, сигналом. Дается два упражнения: 1) Выбор способа приема мяча (по заданию). Дается 10 попыток, а с 14–16 лет – 15 попыток. Учитывается количество правильных попыток и качество приема. 2) Выбор способа действия: прием мяча от нападающего удара или выход к сетке на страховку и прием мяча от скидки. Дается 10 попыток. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество.




    1. Программа объединения дополнительного образования «Шахматы»

В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, воспитывает  целеустремлённость, терпение и характер.

         Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала девиз: «Gensunasumus», «Мы все - одна семья». Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы - часть мирового культурного пространства. 

        О социальной значимости шахмат, их возрастающей популярности в мире можно судить по таким весомым аргументам, как создание международных организаций, занимающихся популяризацией и пропагандой шахмат, проведение всемирных шахматных олимпиад и многочисленных международных соревнований, выпуском разнообразной шахматной литературы.  

 Для юных шахматистов Международная шахматная федерация ежегодно проводит свои чемпионаты (в разных возрастных группах: до 10, 12, 14, 16, 18 и 20-ти лет), а также Всемирную детскую Олимпиаду. Президент Международной шахматной федерации К.Илюмжинов заявил: «Одной из задач ФИДЕ является развитие детских шахмат. Вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в наше будущее». 

     Шахматы - наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы нам нужны как способ самовыражения творческой активности человека. Планировать успех можно только при постоянном совершенствовании шахматиста. При этом творческий подход тренера является необходимым условием преподавания шахмат. Успех в работе во многом зависит от личности преподавателя, от его опыта и умения вести занятия с различными по возрасту юными шахматистами, от индивидуального подхода к каждому ученику. Педагог живет своим делом и учеников приглашает работать и думать наравне с ним. В работе чрезвычайно ценно выглядят интуиция тренера, его оптимизм, увлеченность, уверенность, работоспособность. 

       Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

   Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребенка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во-первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во-вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка, подростка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности. 

       В данной программе предусмотрено, что в образовании развивается не только ученик, но и программа его самообучения. Она может составляться и корректироваться в ходе деятельности самого ученика, который оказывается субъектом, конструктором своего образования, полноправным источником и организатором своих знаний. Ученик с помощью педагога может выступать в роли организатора своего образования: формулирует цели, отбирает тематику, составляет план работы, отбирает средства и способы достижения результата, устанавливает систему контроля и оценки своей деятельности. 
     Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

Достигается указанная цель через решение следующих задач.



Обучающие:

  • Ознакомить с историей шахмат;

  • Обучить правилам игры;

  • Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.

Развивающие:

  • Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;

  • Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и  к сопернику;

  • Формировать навыки запоминания;

  • Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие:

  • Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;

  • Прививать навыки самодисциплины;

  • Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

Предметные компетенции обучающихся:

  1. Техническая, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

  • Участии в тренировочных играх, в соревнованиях по шахматам;

  • В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.

  • В проведении педагогом инструктажей;

  • В применении индивидуальных форм работы;

  • В корректировке игры;

  • В рекомендациях по выполнению комбинаций.

  1. Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

  • Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;

  • Изучении специализированной литературы;

  • Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.

  • В организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;

  • В проведении бесед;

  • В применении индивидуальных и групповых форм работы.

  • Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях и первенствах по шахматам;

  • Определение уровня эрудиции обучаемых.

       Программа шахматного объединения носит образовательно-развивающий характер, направлена на раскрытие индивидуальных психологических особенностей учащихся; имеет физкультурно-спортивную направленность. В шахматное объединение принимаются учащиеся младшего школьного возраста (7-8 лет) на общих основаниях, продолжительность обучения 2 года. Объединение включает учащихся разного возраста, разного уровня знаний, умений и навыков шахматной игры. Поэтому при разработке программы учитываются не только нормы программы дополнительного образования, ее реализация, но и этот аспект.

       При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств учащихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение, хладнокровие, находчивость, сосредоточенность, благородство. 

        Учебно-тематический материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. 

      Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы: 



  • структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей между его темами; 

  • актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника.  

Показателями эффективного функционирования шахматного объединения служат:



  • наличие единого контингента воспитанников;

  • взаимосвязь спортивного, нравственного коммуникативного и адаптированного направлений образовательной деятельности;

  • единый образовательный процесс, построенный на принципах непрерывности, преемственности,  доступности, увлекательности, результативности;

  • осуществление единства обучения, воспитания и развития детей на основе индивидуализации и персонификации образовательного процесса;

  • обеспечение базовых знаний, умений и навыков, развитие способности шахматной игры;

  • определенные достижения обучаемых и возможности прогнозирования их личностного роста.


Содержание программы


  1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА.

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр.
Дидактические игры и задания
"Горизонталь". Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками, пешками и т. п.).
"Вертикаль". То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.
"Диагональ". То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной доски.
2. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.


Дидактические игры и задания
"Волшебный мешочек". В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана.
"Угадайка". Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.
"Секретная фигура". Все фигуры стоят на столе учителя в один ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры, кроме "секретной", которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: "Секрет".
"Угадай". Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
"Что общего?" Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает учеников, чем они похожи друг на друга. Чем отличаются? (Цветом, формой.)
"Большая и маленькая". На столе шесть разных фигур. Дети называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Задача: поставить все фигуры по высоте.
3. НАЧАЛЬНАЯ РАССТАНОВКА ФИГУР.

Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой из фигур в начальной позиции; правило "ферзь любит свой цвет"; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.


Дидактические игры и задания
"Мешочек". Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.
"Да и нет". Педагог берет две шахматные фигурки и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
"Мяч". Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: "Ладья стоит в углу", и бросает мяч кому-то из учеников. Если утверждение верно, то мяч следует поймать.
4. ХОДЫ И ВЗЯТИЕ ФИГУР (основная тема учебного курса).

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра "на уничтожение", белопольные и чернопольные слоны, одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.


Дидактические игры и задания
"Игра на уничтожение" – важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
"Один в поле воин". Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).
"Лабиринт". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и не перепрыгивая их.
"Перехитри часовых". Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на "заминированные" поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
"Сними часовых". Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом черных фигур.
"Кратчайший путь". За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.
"Захват контрольного поля". Игра фигурой против фигуры ведется не с целью уничтожения, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
"Защита контрольного поля". Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.
"Атака неприятельской фигуры". Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
"Двойной удар". Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры.
"Взятие". Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.
"Защита". Здесь нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.
"Выиграй фигуру". Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных они проиграли одну из своих фигур.
"Ограничение подвижности". Это разновидность "игры на уничтожение", но с "заминированными" полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.
5. ЦЕЛЬ ШАХМАТНОЙ ПАРТИИ.

Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировка и ее правила.


Дидактические игры и задания
"Шах или не шах". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: стоит ли король под шахом или нет.
"Дай шах". Требуется объявить шах неприятельскому королю.
"Пять шахов". Каждой из пяти белых фигур нужно объявить шах черному королю.
"Защита от шаха". Белый король должен защититься от шаха.
"Мат или не мат". Приводится ряд положений, в которых ученики должны определить: дан ли мат черному королю.
"Первый шах". Игра проводится всеми фигурами из начального положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
"Рокировка". Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех или иных случаях. 
6. ИГРА ВСЕМИ ФИГУРАМИ ИЗ НАЧАЛЬНОГО ПОЛОЖЕНИЯ.

Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.


Дидактические игры и задания
"Два хода". Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.



    1. Программа объединения дополнительного образования «Подвижные игры»

Игра - один из видов активной деятельности. Она затрагивает все стороны личности ребенка: ум, чувства, воображение, волю. Наиболее активными и любимыми являются подвижные игры. Они полезны для здоровья, развивают физические качества личности, волю, решительность, настойчивость, учат переносить трудности. Вместе с этим, у детей воспитываются сдержанность, т.е. умение руководить своими импульсами.

Подвижные игры относятся к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами (общепринятыми, установленными руководителем и играющими), направленными на определение различных трудностей на пути к достижению поставленной цели. В педагогической практике используются коллективные, индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.

Подвижные игры, как средство физического воспитания, имеют ряд особенностей. Наиболее характерные из них состоят из активности и самостоятельности играющих, коллективных действий и непрерывности условий деятельности. Деятельность играющих подчинена правилам игры, которые регламентируют их поведение и отношения. Правила облегчают выбор тактики действия и руководство игрой.

Программа основана на принципе взаимосвязи между деятельностью мышц, состоянием внутренних органов и психическим состоянием ребенка. Под влиянием физических упражнений изменяется характер деятельности всех органов и систем организма, совершенствуется их строение, повышается устойчивость к заболеваниям, воздействию стрессовых ситуаций, укрепляется соматическое и психическое здоровье. И уже в начальной школе дети должны получать начальные знания о механизмах такого воздействия.

Подвижные игры используются как средство общего физического воспитания детей, также как средство подготовки к спортивным играм и другим видам спорта.

Программа способствует развитию ребенка в сфере так называемого практического интеллекта (восприятие и переработка информации, пространственно-временная ориентация) реакция на изменение ситуации, оперативное решение задач). Программа направлена на то, чтобы научить осознанно оценивать состояние собственного тела, понимать свое "Я" находить свое место в форме "Я" в группе.

Важной особенностью программы стала реализация принципа "сопряженного воздействия". Его суть заключается в том, что применяемые средства позволяют добиваться конкретных изменений в физической сфере (например, физическое качество быстроты, которые в свою очередь ведут к направленным изменениям в психической сфере (например, в быстроте восприятия информации и принятия решения).

При этом сопряженное воздействие используется как "последовательно" (физические упражнения создают предпосылки для последующего развития физических качеств), так "параллельно" (упражнения одновременно воздействуют на физическую и психическую сферы).

Занятия подвижными играми проводятся по твердому расписанию в определенные дни недели и часы, в течение определенного количества времени (40 минут). Таким образом, занятия являются основой и для самостоятельных, личных или групповых занятий учащихся.

Главная наша цель - создание условий для сохранения, так называемого позитивного физического и психического здоровья школьников, путь - воспитание культуры собственного тела, осознанного отношения к своему здоровью.

Для достижения цели использованы такие основные средства, как:



  • позы - они применяются как статические физические упражнения и как виды асан, те специфические формы воздействия на состояние человека по системе хатха-йога;

  • физические упражнения, большая часть которых ориентирована на сопряженное развитие не только физических, но и психических качеств;

  • физические упражнения творческого характера, в которых ученики создают новые сочетания элементов двигательной активности;

  • мимические упражнения;

  • дыхательные упражнения;

  • психомоторные упражнения;

  • упражнения на напряжение и расслабление мышц;

  • ритмические упражнения и танцы;

  • этюды с использованием как внешних признаков изображаемого, так и их моторного содержания;

  • игры (творческие, подвижные, спортивные).

Подвижные игры способствуют естественным потребностям детей младшего школьного возраста в быстрых и ловких движениях. Их чащепроводят на свежем воздухе, что положительно сказывается на здоровье и физическом развитии детей.

Чрезвычайно разнообразно образовательное значение игр. С их помощью осуществляется развитие двигательных качеств, и, прежде всего, быстрого совершенствования двигательных навыков. Под влиянием игровых условий эти навыки быстрее закрепляются и совершенствуются. В свою очередь, и проявление двигательных качеств становится все более полным и разнообразным.

Игровая деятельность отличается сложностью и разнообразием движений. В них, как правило, могут быть вовлечены все мышечные группы. Это способствует гармоничному развитию опорно-двигательного аппарата.

Развитие двигательных качеств осуществляется различными методами. Наибольшее распространение в практике физического воспитания получили такие методы, как номерной, переменный, повторный, интервальный, соревновательный, игровой, круговой.

Игры имеют большое значение в развитии физических качеств в раннем школьном возрасте и положительно сказываются на дальнейшем развитии школьников и в их личной жизни.
Цель программы: привить интерес к учебным и самостоятельным занятиям физкультурой и спортом, совершенствование двигательных способностей.

Задачи программы:

- формирование мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, физической подготовленностью;

- совершенствование навыков в базовых двигательных действиях, их вариативном использовании в игровой деятельности;

- творческое использование средств физической культуры в организации здорового образа жизни каждого младшего школьника;

- выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и  подвижных играх;

- учить младших школьников сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,    повышения работоспособности  и укрепления здоровья;

- развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

   -создавать условия для проявления чувства коллективизма;

   - развивать активность и самостоятельность;

  - развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, силы.


Развивающие задачи подвижных игр

Подвижные игры в большей степени способствуют воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, внимательности, гибкости и что немаловажно, эти физические качества развиваются в комплексе.

Большинство подвижных игр требует от участников быстроты. Это игры, построенные на необходимости мгновенных ответов на звуковые, зрительные, тактильные сигналы, игры с внезапными остановками, задержками и возобновлением движений, с преодоление небольших расстояний в кратчайшее время.

Постоянно изменяющаяся обстановка в игре, быстрый переход участников от одних движений к другим способствуют развитию ловкости.

Для воспитания силы хорошо использовать игры, требующие проявления умеренных в нагрузке, кратковременных скоростно-силовых напряжений.

Игры с многократным повторением напряженных движений, с постоянной двигательной активностью, что вызывает значительные затраты сил и энергии, способствуют развитию выносливости.

Совершенствование гибкости происходит в играх, связанных с частыми изменениями направлений движений.

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или наоборот, неодобрение товарищей. Таким образом, дети приучаются к деятельности в коллективе.

Игре свойственны противодействия одного игрока другому, одной команды – другой, когда перед играющими возникают самые разнообразные задачи, требующие мгновенного разрешения. Для этого необходимо в кратчайший срок оценить окружающую обстановку, выбрать наиболее правильное действие и выполнить его. Так подвижные игры способствуют самосознанию.

Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, согласована движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.

Игры, весьма своеобразно, влияют на развитие физических качеств. В играх эти качества развиваются комплексно и очень вариативно, приобретая выраженные черты обобщенности. Это способствует их широкому «переносу» и проявлению в разнообразных видах и условиях деятельности. Аналогичным является и процесс развития волевых качеств, причем создают благоприятные условия для воспитания не только силы, но и быстроты, гибкости.

Ожидаемые результаты:

- овладение учащимися правил различных подвижных игр;

- укрепление здоровья, улучшение физического развития;

- обогащение двигательного опыта;

- расширение кругозора учащихся;

- привитие стойкого интереса к занятиям физической культурой.


Формы подведения итогов:

Спартакиады, спортивные праздники, презентации, соревнования (школьные, районные).


Содержание программы
Программа включает следующие разделы:

2. Условия реализации программы 15

3. Планируемые результаты освоения программы 15



Методическое обеспечение 23

  • 1. Простые, некомандные подвижные игры, в которых каждый участник, соблюдая правила, борется за одного себя. Все играющие совершенствуют свои личностные качества: ловкость, меткость, силу. В этих играх главное значениеприобретает личная инициатива и умение целесообразно использовать свои личные качества, двигательные возможности.

  • Игры со скакалкой

  • Игры с мячом

  • Игры на развитие силовых качеств

  • Аттракционы



  • 2. Командные подвижные игры, в которых играющие составляют отдельные коллективы - команды. Они характеризуются совместной деятельностью команд, направленной на достижение общих целей, подчиненных интересамсвоей команды. От действий каждого игрока зависит удача всей команды. В командных играх необходимо согласовывать свои действия с действиямисвоих товарищей. Часто в командных играх для координации действийиграющих появляется необходимость выделения из среды играющих капитановкоманд, подчинение которым является обязательным для всех.

  • Эстафетные игры

  • Поединки

  • Игры с мячом



  • 3. Групповые подвижные игры, в которых играющие составляют группу. Играющие подчинены единым правилам игры, которые регламентируют их поведение и отношения. Результат игры зависит не от действия каждого, от умения действовать сплоченно.

  • имитационные (с подражательными действиями);

  • с перебежками;

  • с преодолением препятствий;

  • с мячом;

  • с палками и вторыми предметами;

  • с сопротивлением;

  • с ориентированием (по слуховым и зрительным сигналам).



  • 4. Подвижные игры с элементами спортивных игр. Подвижные игры с элементами гимнастики, акробатики, легкой атлетики, лыжных гонок, направленно воздействующие на развитие физических качеств (силы, выносливости, быстроты, координации, ловкости), психических качеств (внимания, памяти, оперативного мышления) и социальных качеств (взаимодействия, сдержанности, смелости, честности и др.). Простейшие технические действия из спортивных игр: футбола, баскетбола, волейбола.



  • На занятиях используется инвентарь:

  • Набивные мячи

  • Теннисные мячи

  • Резиновые мячи

  • Скакалки

  • Обручи

  • Скамейки гимнастические

  • Мяч волейбольный

  • Маты гимнастические

  • Мяч баскетбольный

  • Кубики

  • Мячи облегченные

  • По мере обучения различным играм возможно проведение соревнований, матчей.





  • ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ



    1. Программа объединения дополнительного образования

  • «Юный краевед»



  • Объединение «Юный краевед» является формой дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самостоятельность учащихся в процессе исследования, сбора, обработки, оформления и пропаганды материалов - источников по истории школы (от реального училища – до наших дней), имеющих научно-познавательную и воспитательную ценность. Объединение «Юный краевед» по своему профилю является историко-краеведческим.

  • Программа объединения дополнительного образования «Юный краевед» предполагает обучение учащихся основам краеведения и музейного дела.

  • Основные цели реализации программы:

  • - вовлечение детей в общественно-полезную, научно-исследовательскую деятельность по их учению, охране и популяризации историко-культурного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;

  • -развитие творческих способностей детей формирование их гражданского сознания и патриотизма на основе краеведения и музееведения;

  • - формирование у детей устойчивых навыков, необходимых в демократическом обществе, самореализации, самоуправления и самообслуживания, критики и самокритики, социальной активности и дисциплины, инициативности и ответственности, высокой нравственности и трудолюбия.

  • Задачи:

  • - обеспечить дополнительное историко-краеведческое образование и гражданско-патриотическое воспитание, в том числе изучение хронологии и персоналий от реального училища по настоящее время и их влияние на все учебные и воспитательные процессы на современном этапе;

  • осознать роль школы № 4 – гимназии № 4 «Ступени» в общеобразовательной системе города, губернии, России;

  • осмыслить вместе с учащимися ключевые события истории школы путем привлечения широкого круга различных документальных источников, укрепления связей с родителями, путем их привлечения к участию в работе Музея;

  • -упрочить позиций МИШ как центра воспитательной работы школы.



  • Дидактические задачи:

  • - привлечение к организации и функционированию музея учащихся, родителей, учителей, администрации;

  • -анализ педагогического опыта по созданию и работе школьных музеев;

  • -создание модели толерантного воспитания учащихся на основе деятельности школьного национального  музея;

  • - пополнение и обновление экспозиции музея;

  • -осуществление взаимодействия музеев в едином школьном  музейном пространстве.

  • - изучение истории школы,

  • Формы работы:

  • -   Использование экспонатов музея в качестве объектов изучения во     время уроков.

  • - Проведение экскурсий.

  • -   Научно- исследовательская деятельность учащихся и учителей.

  • -   Поисково-собирательская деятельность.

  • - Выпуск web-газеты «Летописцы».



  • Специфика организации занятий по программе заключается в параллелизме и взаимосвязанности краеведческой и музееведческой составляющих курса.

  • Осуществление такого подхода создает условия для комплексного изучения истории, культуры родного края музейно-краеведческими средствами.

  • Проведение занятий по этой схеме дает возможность обучающимся получать знания и представления по истории, культуре родного края, выявлять темы, проблемы, требующие музейно-краеведческого исследования, изучать методики проведения таких исследований и осуществлять их в процессе практических занятий и в свободное время.

  • Программа осуществляется как учебно-деятельностная и предполагает не только обучение детей теоретическим основам краеведения и музееведения, но и вовлечение их в конкретную музейно-краеведческую деятельность, позволяет принимать участие в научно-практических конференциях, краеведческих играх, слетах и других мероприятиях.

  • Таким образом, программа предполагает осуществление трех социально-культурных функций:

  • -совершенствование форм и методов обучения и воспитания учащихся средствами краеведения и музееведения;

  • -организация деятельности школьного музея как научно-исследовательского, учебно-воспитательного, гражданско-патриотического и досугового центра;

  • -организация участия обучающихся в туристско-краеведческом движении «Отечество» и в реализации других федеральных, региональных и местных программ музейно-краеведческими средствами.

  • В процессе обучения по программе учащиеся получают возможность специализации ив исполнении различных ролевых функций и в тематике музейно-краеведческих исследований.

  • Руководитель может варьировать последовательность изучения тем краеведческой составляющей курса. Для проведения занятий по отдельным темам могут привлекаться специалисты в данной области.



  • Объединение «Юный краевед» выполняет следующие функции:

  • проводит поиск сведений, фактов, материалов, предметов по истории школы, представляющих исторический, культурный или художественный интерес;
  • - проводит большую просветительскую работу по материалам музея. Эта работа осуществляется путём экскурсий по музею, зданию школы, временных и постоянных выставок, бесед, предметных уроков, конференций, встреч с интересными людьми,





  • - проводит воспитательную работу на материалах музея путём организации и проведения классных часов, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, выпускниками школы, праздников, викторин, конкурсов, игр;
  • - проводит научно- исследовательскую работу по материалам музея: разрабатываются отдельные темы, обобщается собранный материал, пополняется на его основе история школы, составляются рефераты, доклады, статьи, учащиеся принимают участие в научно-практических конференциях, олимпиадах по истории и краеведению, составляются методические разработки уроков с использованием музейного материала.





  • Кружок эффективно функционирует, осуществляя организацию детского музейного актива, поисково-исследовательскую работу, экскурсионно-просветительскую работу с учащимися и родителями, взаимодействие с государственными и другими музеями, педагогической, родительской, ветеранской общественностью, проводит или регулярно принимает участие в школьных, районных, городских, областных мероприятиях по сториическому краеведению.



  • Содержание программы

  • Свою работу объединение осуществляет в тесной связи с решением образовательных задач и воспитательных задач, в органическом единстве с дополнительным образованием учащихся.

  • Программой деятельности объединение предусматриваются следующие виды деятельности:

  • - пополнение фондов Музея осуществляется путем организации личных контактов и взаимодействия с различными организациями и лицами, другими аналогичными музеями, исследований учащихся.

  • - сбор необходимых экспонатов и материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по истории школы.

  • - пополнение фондов Музея осуществляется путем организации личных контактов и взаимодействия с различными организациями и лицами, другими аналогичными музеями, исследований учащихся.

  • - сбор необходимых экспонатов и материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по истории школы.

  • -проведение экскурсий для учащихся, родителей, преподавателей других школ, шефствующих учреждений и других заинтересованных учреждений и лиц.

  • -содействует учителям, в том числе и других школ в использовании музейных экспонатов и экспозиций.

  • -принимает активное участие в выполнении соответствующих профилю музея заданий организаций, ведомств и др.



  • Ожидаемый результат

  • 1.1.Наличие у молодежи гражданских и нравственных качеств личности, выражающих положительное отношение к вопросам безопасности человека, общества, государства.

  • 2.Знание, почитание и продолжение лучших традиций семьи, школы, народа. Стремление к духовному обогащению и развитию.

  • 3.Сформированность гуманистического отношения к окружающим, культуры речи и поведения, внутренней потребности в саморазвитии.

  • 4.Воспитание активной жизненной гражданско-патриотической позиции. Результативность участия в конкурсах, мероприятиях военно-патриотической направленности

  • 2.1 освоение учащимися специфических приемов музейной деятельности;

  • 2.обновление экспозиций музея школы;

  • 3.разработка модели гражданско-патриотического и толерантного воспитания учащихся на основе деятельности школьного музея;

  • 4.формирование комплекса методических разработок по гражданскому воспитанию и воспитанию толерантности у учащихся на базе музея;

  • 5.подготовка учащихся и педагогов для реализации проекта;

  • 6.освоение педагогами технологий гражданско-патриотического и толерантного образования посредством возможностей музея;

  • 7.формирование устойчивой мотивации родителей и выпускников к поддержке традиций школы;

  • 8. приобретение учащимися социального опыта.



  • Воспитанник должен уметь:

  • - проводит научно- исследовательскую работу по материалам музея: раз-рабатывать отдельные темы, обобщать собранный материал, составлять рефераты, доклады, статьи;

  • - принимать участие в научно-практических конференциях, олимпиадах по истории и краеведению;

  • - проводить поисково-исследовательскую работу, экскурсионно-просветительскую работу с учащимися и родителями.



  • Знать:

  • теоретические основы краеведения и музееведения.





    1. Программа объединения дополнительного образования

  • «Пешеходный туризм»



  • Пешеходный туризм является универсальным и комплексным средством воспитания подрастающего поколения, привлекающим ребят как младшего, так и старшего школьного возраста. Самодеятельный туристский поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира, что ставит его в ряд наиболее эффективных методов комплексного воспитания подрастающего поколения. При этом пешеходный туризм не является капиталоемким видом деятельности, для занятий им не требуется дополнительного дорогостоящего оборудования, такого, как, например, для занятий альпинизмом или велосипедным туризмом.

  • Главная задача объединения пешеходного туризма – удовлетворить естественную потребность воспитанников в непосредственном познании мира, своего края; показать, как он прекрасен, воспитать активную любовь к нему, преданность народу и земле, на которой им посчастливилось родиться.

  • Актуальность программы обусловлена тем, что туристские походы, романтика дальних дорог манят к себе с каждым годом все большее число воспитанников, а занятия в группах данного вида деятельности помогают решить не только воспитательные, но и социальные проблемы (обеспечение занятости в свободное от учебы время, профилактика беспризорности и безнадзорности детей, асоциального поведения подростков и др.).

  • Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что туристский поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира, и в первую очередь своей Малой Родины, занятия в объединении «Пешеходный туризм» способствуют укреплению не только физического, но и психического здоровья, развитию лидерских качеств, преодолению определенных комплексов. Отмечено, что учащиеся, входящие в состав туристкой группы, стараются вести здоровый образ жизни, реже совершают поступки асоциального характера. Пешеходный туризм позволяет решить и проблему профориентации. Воспитанники туристских объединений, как правило, в дальнейшем поступают на факультеты туризма. Занятия туризмом дают возможность трудиться в промышленном альпинизме, быть инструктором и экскурсоводом, профессиональным спортсменом, служить в МЧС и бригадах спецназа горных стрелков, работать учителем физкультуры и тренером в спортшколах.

  • Отличительной особенностью программы является деятельный подход к воспитанию, образованию и развитию ребенка. Программа предполагает межпредметные связи, тесно переплетаясь со школьными предметами: ОБЖ, географией, математикой, историей, биологией, физкультурой.

  • Новизна программы предполагает тесную связь с родителями воспитанников. В сетку часов включены отработки технических приемов совместно для детей и их родителей, на которых воспитанники являются «судьями» и «постановщиками дистанции» для родителей в личном зачете на мини-соревнованиях, которые не включены в сетку.



  • Цели программы:

  • – совершенствование нравственного и физического воспитания учащихся средствами пешеходного туризма, подготовка специалиста в области спортивного туризма и туристского многоборья, удовлетворение естественной потребности детей в непосредственном познании окружающего мира, своего края;

  • развитие активной туристско-спортивной и краеведческой деятельности учащихся;



  • Поставленные цели будет достигнуты при решении следующих задач, реализуемых в комплексе (обучающих, развивающих, воспитательных).

  • Задачи:

  • обучающие:

  • формирование системы знаний, необходимых организатору туристско-спортивной работы;

  • обучение навыкам и умению сбора краеведческой информации,

  • формирование банка данных о местах туристских маршрутов через ведение записей краеведческих наблюдений, воспоминаний старожилов, ветеранов;

  • воспитательные:

  • воспитание экологически грамотной, физически здоровой, нравственной личности, любящей и знающей свой край;

  • выработка организационных качеств, умение вести себя в коллективе;

  • развивающие:

  • развитие активной туристско-спортивной и краеведческой деятельности учащихся;

  • развитие интереса к изучаемым дисциплинам;

  • формирование навыков туристкой техники, ориентирования, выживания в природной среде, судейства туристско-спортивных мероприятий;



  • Возраст обучающихся детей

  • и психофизические особенности данного возраста



  • Возраст обучающихся детей по программе составляет 10 – 15 лет. Для воспитанников этого возраста характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда ее познания, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. У детей этого возраста заметно повышается произвольность психических процессов – восприятия, мышления и речи, внимания, памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным, устойчивым (ребенок способен им управлять), в связи с этим развивается способность запоминать: мобилизуя волю, ребенок сознательно старается запомнить правила, последовательность действий при выполнении заданий и т.п. Поведение становится более целенаправленным, целеустремленным.

  • Комплектовать состав первого года обучения следует из ребят 10–12 лет (учащиеся V–VII классов), второго и третьего года обучения – из ребят 12–15 лет (учащиеся VI–VIII классов).

  • Чаще после 9 класса команды распадаются из-за поступления ребят в различные учебные заведения города. Те воспитанники, которые остаются, продолжают обучение по программам «Подготовка юных судей соревнований» и «Младшие инструкторы туризма».



  • Сроки реализации программы

  • Программа занятий рассчитана на 3 года обучения с обязательным прохождением зачетных походов, участием и судейством районных туристских мероприятий.

  • 1 год обучения – 166,5 часа (4,5 часов в неделю).

  • 2 год обучения – 222 часа (6 часов в неделю).

  • 3 год обучения – 222 часа (6 часов в неделю).





  • Этапы работы по программе



    • 1 этап (начальный)

    • 1 год обучения

    • Получение начальных туристских навыков

    • 2 этап (основной)

    • 2 год обучения

    • Закрепление и совершенствование туристских навыков. Участие в походах.

    • 3 этап (завершающий)

    • 3 год обучения

    • Совершенствование туристских навыков, участие в категорийных походах



  • Формы и режим занятий

  • Программа первого года занятий рассчитана на 166,5 учебных часа, включая беседы по теории, практические занятия в помещении и на местности (в том числе, подготовку походов и подведение их итогов), а также проведение учебно-тренировочных походов и сборов, 2 и 3 года занятий на 222 часа.

  • Летние зачетные походы в сетку часов не включены.

  • Режим работы туристского объединения по программе «Пешеходный туризм» в течение учебного года в его различные периоды не одинаков: как правило, ребята собираются на занятия 2-3 раза в неделю в определенный день и час.

  • В среднем один раз в месяц организуются экскурсии, практические занятия на местности (тренировки), учебные походы на 1–2 дня, участие в соревнованиях, слетах. Более продолжительные походы проводятся в каникулярные периоды. Кроме того, занятия могут проходить по группам (работа штаба, хозгруппы, редколлегии отчета о походе и т. п.) и индивидуально (работа с докладчиками, проводниками, казначеем, с фотографом и т. п.).

  • При проведении практических занятий на местности в пределах населенного пункта занятие может быть продлено до 4 часов. При проведении практических занятий в форме учебно-тренировочных выходов, продолжительность занятий считается 8 часов за одни сутки нахождения вне населенного пункта.

  • Продолжительность теоретических занятий 3 часа. 3-х часовая форма занятий используется не только для удобства заполнения журнала. Занятие в УДО обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное, более гибкое, свободное по чередованию форм работы, насыщению видами деятельности; в отличие от школьного стандартного материала, носит элемент опережающего характера, имеет другую систему оценивания результатов деятельности обучающихся. Программа предусматривает одно, двухдневные походы в первый год обучения, в последующие года - трех, пятидневные походы, учебно-тренировочные выходы. Надо учитывать и степень подготовленности ребят. На первом году обучения в связи с разным уровнем начальных знаний педагогом применяется разноуровневая подготовка.

  • Если в составе кружка первого года обучения подобралось большинство ребят, которые в IV—V классах уже занимались туризмом (по программе «Юные туристы»), то следует при составлении учебного плана сократить часть тем теоретического курса и увеличить часы на практические занятия и походы.



  • Предполагаемый результат

  • Положительными результатами работы педагога по данной программе можно считать:

  • сохранение контингента учащихся на всем протяжении обучения (состав группы изменился менее чем на 30%),

  • уменьшение числа воспитанников, состоящих на различных видах профилактического учета,

  • постоянный рост спортивно-технического мастерства,

  • рост уровня спортивных достижений команды (выступления на соревнованиях, слетах),

  • привлечение старших воспитанников к судейству на районных, краевых соревнованиях,

  • сохранение и повышение уровня успеваемости по предметам школьной программы.



  • Ожидаемый результат в воспитательном плане:

  • Гражданин. Национальная гордость, патриотизм. Общественная дисциплина и культура общения. Бережное отношение к природе и традициям. Уважение прав и культуры других наций. Честность, правдивость, чуткость, милосердие.

  • Семьянин. Тактичность. Культура общения. Опрятность. Стремление к ЗОЖ. Умение организовать досуг. Забота о младших и слабых. Уважение к пожилым. Знание гигиенических навыков.

  • Профессионал. Работоспособность. Организованность. Творческое и эстетическое отношение к труду. Стремление сделать дело качественно. Умение трудиться сообща. Инициативность. Самостоятельность. Самообслуживание.



  • В результате 1 года обучения по данной программе, учащиеся должны:

  • получить навыки подготовки к походу I степени сложности;

  • уметь пользовать картой и компасом;

  • уметь ставить палатку и разводить костер, оборудовать бивак;

  • уметь оказывать первую медицинскую помощь;

  • преодолевать простые природные и искусственные препятствия.

  • Ожидаемый результат после 2 года обучения:

  • иметь навыки туристской техники, ориентирования, жизни в полевых условиях;

  • иметь навыки ведения краеведческих наблюдений, использования их результатов для решения задач по выходу из экстремальной ситуации;

  • выполнение разрядов, участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях, чемпионатах по туризму, спортивному ориентированию;

  • составлять краеведческую картотеку;

  • иметь навыки участия в туристско-спортивных мероприятиях в составе команды и лично;

  • иметь опыт участия в походе II степени сложности в условиях межсезонья и в походе I категории сложности в летний период.

  • Ожидаемый результат после 3 года обучения:

  • получить навыки подготовки к походу II категории сложности;

  • уметь подготавливать и проводить степенные походы;

  • уметь подготовить и провести турслет в рамках образовательного учреждения;

  • знать работу главной судейской коллегии туристско-спортивных соревнований.

  • уметь оказывать первую доврачебную помощь;

  • знать поисково-спасательную работу, уметь применять ее на практике;

  • знать методику судейства отдельных этапов;



  • Способы оценки результатов

  • Для оценки качества знаний, умений и навыков воспитанников следует проводить различного рода контрольно-проверочные мероприятия. Так в конце каждого года обучения следует проводить зачет по теоретическому курсу с проверкой знаний по изученным дисциплинам.

  • В связи с этим целесообразно для контроля практических навыков использовать проектную методику. То есть предложить воспитанникам самостоятельно разработать маршрут похода по заданному району и в заданные сроки. А для того, чтобы воспитанники имели представление о том, куда и как можно пойти в поход, следует в рамках изучения темы «Родной край. Охрана природы. Туристские возможности Краснодарского края», провести семинар по районам путешествий. Важно, чтобы воспитанники самостоятельно подготовили сообщения о выбранных районах, а помощь педагога заключалась бы в подборе иллюстративного и демонстрационного материала.

  • Уровень технического мастерства проверяется на соревнованиях.

  • Уровень спортивного мастерства может быть оценен в присвоении очередных спортивных разрядов и званий.



  • Формы предъявления и оценки результатов

  • Основными формами предъявления и оценки результатов являются: выполнение разрядов, участие в соревнованиях, конкурсах, конференциях, чемпионатах по туризму, спортивному ориентированию; оформление краевой краеведческой картотеки; степенные и категорийные и некатегорийные походы (подготовка и проведение; конкурс отчетов) и пр.



  • Формы и виды контроля 1 год обучения

    • Тема

    • Вид контроля

    • Форма контроля

    • Срок контроля

    • Что контролируем

    • Вид работы

    • Туристское снаряжение

    • Вводный

    • Опрос

    • Во время изучения темы

    • Знание туристского снаряжения

    • Анкета

    • Топографическая подготовка

    • Текущий

    • Зачетная работа

    • Ноябрь

    • Знание топознаков и умение работать с компасом

    • Зачетная карточка (ссылка карточка)

    • Природа родного края и его история

    • Текущий

    • Викторина, рефераты, разработки маршрутов.

    • Январь

    • Знания по историческому и природному краеведению

    • Письменная работа (кроссворд)

    • Техническая подготовка

    • Текущий

    • Зачетные соревнова-ния и походы

    • Текущий период по плану

    • Знание и умение выполнять основные технические приемы

    • Протокол соревнова-ний

    • Туристские слеты и соревнования

    • Итого-вый

    • Зачетные походы и соревнова-ния

    • Июнь, сентябрь

    • Знания и умения, полученные после I года обучения

    • Доврачебная помощь силами группы

    • Текущий

    • Тестиро-вание

    • Март

    • Знания и умения по оказанию

    • доврачебной помощи

    • Тесты

    • Ориентирование в сложных погодных условиях

    • Текущий

    • Зачет

    • По плану.

    • Умение

    • ориентироваться в сложных условиях

    • Зачетная работа

  • Формы и виды контроля 2 год обучения



    • Тема

    • Вид контроля

    • Форма контроля

    • Срок контроля

    • Что контролируем

    • Вид работы

    • Экстремальные ситуации в походе

    • Итоговый

    • Зачет

    • Май

    • Умение действовать в

    • экстремальной

    • ситуации

    • Зачетная работа

    • Обеспечение питанием в походе

    • Текущий

    • Зачетная работа

    • Октябрь

    • Знание и умение организации питания в походе

    • Зачетная работа (меню)

    • Ориентирование в сложных погодных условиях

    • Текущий

    • Зачет

    • Февраль

    • Умение

    • ориентировать-ся в сложных условиях

    • Зачетная работа

    • Техническая подготовка

    • Текущий

    • Зачетные соревнова-ния

    • Апрель

    • Умение выполнять основные

    • технические приемы



    • Протокол соревнова-ний

    • Туристские слеты и соревнования

    • Итоговый

    • Зачетные походы и соревнова-ния

    • Июнь, сентябрь

    • Знания и умения, полученные после II года обучения

    • Протоколы

    • соревнований

    • справки о за-чете похода,

    • маршрутные

    • документы

    • Краеведческая и общественно-полезная работа

    • Итоговый

    • Зачет, доклад

    • Май. июнь

    • Умение описать краеведческий объект

    • Карточка

    • краеведче-ского объекта

    • Обеспечение питанием в походе

    • Текущий

    • Зачетная работа

    • Октябрь

    • Знание и умение организации питания в походе

    • Зачетная работа (меню)



  • Формы и виды контроля 3 год обучений

    • Тема

    • Вид

    • контроля

    • Форма контроля

    • Срок контроля

    • Что контролируем

    • Вид работы

    • Работа завхоза

    • Итоговый

    • Тестирова-ние

    • Май

    • Умение составить

    • раскладку

    • продуктов

    • Раскладка продуктов

    • Работа завснара

    • Итоговый

    • Тестирова-ние

    • Март

    • Умение подготовить снаряжение к походу

    • Тесты

    • Работа медика

    • Итоговый

    • Тестирова-ние

    • Март

    • Знания и умения по оказанию доврачебной помощи

    • Тесты

    • Психологический климат в группе

    • Итоговый

    • Тестирова-ние

    • Текущий

    • Знание

    • психологических основ работы в группе

    • Тесты

    • Туристские слеты и соревнования

    • Итоговый

    • Зачетные походы и соревнова-ния

    • Сентябрь, июнь

    • Знания и умения полученные после II, III года обучения

    • Протоколы

    • соревнований,

    • справки о зачете похода,

    • маршрутные

    • документы

    • Тактика и техника категорийных походов

    • Итоговый

    • Тестирова-ние

    • Август

    • Умение

    • разработать поход I КС

    • Маршрутная книжка

    • Организация и проведение туристских соревнований и слетов

    • Текущий

    • Зачетные соревнова-ния

    • Апрель-май

    • Знания и умение подготовить документацию по туристскому слету

    • Положение и условия проведения турслета



  • Содержание программы



  • 1 год обучения

  • I. Введение. Обеспечение безопасности. Особенности пешеходного туризма.

  • Теория: виды туризма. Формы туризма. Особенности туризма. Развитие туризма в России. Пешеходный туризм. Правила поведения туристов в лесу, на воде, на заболоченной местности, на склонах, во время грозы, в населенных пунктах. Пропаганда туризма.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка