Советом гимназии мбоу многопрофильной гимназии




Сторінка3/12
Дата конвертації18.04.2016
Розмір2.65 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Методическое обеспечение


Средства, необходимые для реализации данной программы:

- разработки по темам;

- карточки с подбором лексики по изучаемой теме;

- тематический материал периодической печати;

- справочники;

- словари;

Различные периодические печатные издания. Тексты для редактирования

Для работы требуется кабинет, имеющий мебель: столы: 8 штук;

стулья: 16 штук.

Технические средства: компьютеры, фотоаппарат, телевизор, видеомагнитофон.

У каждого ребенка – блокнот, ручка.





    1. Программа объединение дополнительного образования

«Аrt-klаss»
В настоящее время актуальной является проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе. Это вызвано большими учебными нагрузками, несоответствием между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, низкой мотивацией к обучению, что в свою очередь приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, что обуславливается тем, что им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

Предлагаемая программа психологических занятий ART-KLASS в начальной школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, так как способствует развитию интереса ребенка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Все это в комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и создает необходимые условия для полноценного развития личности ребенка, основой которого является психологическое здоровье, предполагающее наличие динамического равновесия между индивидом и средой. В связи с этим, ключевым критерием формирования психологического здоровья учащихся начальных классов является их успешная адаптация к социуму.

Курс психологических занятий ART-KLASS с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния

- способность справляться со страхами, обидами, гневом

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам

- умение справляться с негативными эмоциями

- стремление к изучению своих возможностей и способностей

- успешная адаптация в социуме.

Реализация программы рассчитано на 4 года. Занятия проводятся с периодичностью 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут.

Программа психологического кружка ART-KLASS соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, планируемым результатам, составлена на основе:

- программы Хухлаевой О. В. «Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе » - Издательство «Генезис» Москва,2008;

- Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006.

Цели и задачи

Цель: создание условий для личностного роста, формирования адекватной самооценки, нравственного иммунитета, жизненных ценностей, основанных на идее созидания.

Задачи:


  • Создание условий для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентации в нем;

  • Формирование основ коммуникативной культуры и «нравственного иммунитета»;

  • Развитие креативности (воображения, творческих способностей, творческого мышления);

  • Содействие осознанию жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения;

  • Помощь в разрешении различных психологических проблем и трудных жизненных ситуаций.

Новизна

ART-KLASSэто психологическая мастерская, в которой можно проявить себя независимо от возраста; в которой можно фантазировать, импровизировать, придумывать, танцевать, экспериментировать, воображать, разговаривать, слушать, общаться, проявлять свои эмоции, наблюдать, искать, задавать вопросы, искать ответы, выражать себя через творчество и просто получать удовольствие от совместного творчества, общения.



Целевая аудитория:

  • Обучающиеся 3, 4 кл.


Основное содержание

Описание

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента: аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»: собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром во всей его полноте.

Инструментальный компонент предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.



Формы работы: формы творческого выражения (рисунок, лепка, коллаж, деколлаж, танец, театр, сказка, куклы).

Правила занятий:

  1. Совершение особых действий в начале и в конце занятия – ритуалов приветствия и прощания (хлопки, слова, звуки, жесты, фразы, выражения или стихи, повторяющиеся от занятия к занятию и настраивающие воспитанников на продуктивную работу, перебрасывающие «мост» из реального пространства в игровое).

2. Соблюдение правил:

 «Каждый на своем месте в свое время» (умение управлять своим вниманием, быть мобилизованным).

 «Я интересен всем, все интересны мне» (стремление находить необычность, непохожесть, новизну содержания, отличие от других в людях и вещах).

 «Я умею смотреть и видеть».

 «Я умею слушать, слышать, и понимать».

 «Я помогаю людям, люди помогают мне».

3. Вера в предлагаемые обстоятельства (т.е. не делать чего-либо «понарошку»).

4. Серьезность (не смеяться и не пытаться рассмешить товарищей).

Соблюдение этих правил способствует выработке творческой этики, регулирующей взаимоотношения детей и подростков с окружающим миром. Нравственность – тоже творчество, надо только развивать и направлять детей и подростков к добру и красоте, помогая им создавать самих себя.
Содержание изучаемого курса
Первый год обучения

Знакомство. Введение.

Знакомство участников группы друг с другом, с правилами поведения на занятии, формирование представления о занятиях психологии.



Кто Я? Мои силы, мои возможности

Формирование образа «Я», осознание своих отрицательных черт, принятие себя.

Формирование позитивного отношения к себе. Развитие эмпатии, толерантности.

Формирование интереса к своему внутреннему миру. Развитие эмоциональной грамотности, эмоциональной саморегуляции.



Я и мои друзья

Каким должен быть настоящий друг. Умею ли я дружить и можно ли этому научиться? Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся? Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере? Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры? Что такое одиночество? Как не стать одиноким среди своих сверстников?



Мое будущее. Каким бы я хотел стать в будущем?

 Как заглянуть во взрослый мир? Я в настоящем, я в будущем. Чтобы получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас. Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем человека?



Чем люди отличаются друг от друга

Люди отличаются друг от друга своими качествами. Хорошие качества людей. Самое важное хорошее качество. Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.



Мои чувства

Развитие эмоциональной грамотности, эмоциональной саморегуляции.

Радость Что такое мимика. Радость. Как ее доставить другому человеку. Жесты. Радость можно передать прикосновением. Радость можно подарить взглядом. Грусть. Страх. Как справиться со страхом. Страх и как его преодолеть. Разные чувства. Итоговое занятие

Заключение

Подведение итогов работы.


Предполагаемые результаты
Личностные результаты:

  • Развивать творческие способности детей;

  • Создать условия для развития фантазии, утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых;

  • Формировать и поддерживать реальный образ учителя, родителей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • осознавать свои телесные ощущения, связанные с напряжением и расслаблением

  • извлекать необходимую информацию из текста

  • определять и формулировать цель в совместной работе

  • учиться делать осознанный выбор в сложных ситуациях

  • осознавать свою долю ответственности за всё, что с ним происходит

  • реалистично строить свои взаимоотношения друг с другом и взрослыми

  • планировать цели и пути самоизменения с помощью взрослого

  • соотносить результат с целью и оценивать его.

Познавательные УУД:

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

  • наблюдать, сравнивать по признакам, сопоставлять

  • обогатить представление о собственных возможностях и способностях

  • учиться наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения

  • оценивать правильность выполнения действий и корректировать при необходимости

  • учиться моделировать новый образ на основе личного жизненного опыта

  • находить ответы на вопросы в тексте, перерабатывать информацию

  • адекватно воспринимать оценку учителя

КоммуникативныеУУД:

  • ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

  • учиться контролировать свою речь и поступки

  • учиться толерантному отношению к другому мнению

  • учиться самостоятельно решать проблемы в общении

  • осознавать необходимость признания и уважения прав других людей

  • формулировать своё собственное мнение и позицию

  • учиться грамотно задавать вопросы и участвовать в диалоге.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, психодрама, дискуссионые игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные методы. Основной формой работы является психологический тренинг.

Механизм реализации

Реализация программы осуществляется психологом (педагогом-психологом) образовательного учреждения.


Ресурсы, необходимые для реализации

  1. Специалист, осуществляющий реализацию данной программы, должен иметь высшее профессиональное образование, а также должен:

Знать:

- особенности развития детей младшего школьного и подросткового возраста;

- понятия нормы и патологии;

- специфику и основные принципы работы с детьми младшего школьного и подросткового возраста.



Уметь:

- использовать различные методы и формы работы с детьми младшего школьного и подросткового возраста;

- создать безопасную и поддерживающую атмосферу.

Владеть:

- навыками проведения развивающих занятий, игр и упражнений с детьми младшего школьного возраста;

- методами арт-, фото-, музыко-терапии, сказкотерапии, игровой и телесно-ориентированной терапии;

- навыками психодиагностической диагностики.



  1. Для проведение занятий в рамках данной программы необходимо отдельное помещение, разделенной на зоны (игровая и рабочая), наличие столов и стульев.




    1. Программа объединения дополнительного образования

«Мастерская чудес»
Одна из главных задач детского возраста – развить и реализовать свои индивидуальные задатки и способности. Ребёнок познаёт жизнь играя. «Здоровый ребёнок играет почти всегда. Главнейшим неиссякаемым источником его игр является внутреннее ощущение (таящееся в каждом ребёнке), очарование детской радости, которая впоследствии у взрослых оформляется в творческие стремления к труду, к искусству, к общественности и т.д.».

«Радость ребёнка – это чувство пробуждающихся творческих сил, они способствуют движению его мысли». (Н.Д. Бартрам «От игрушки к детскому театру», Л., «Известие», 1925.)

К большому сожалению, мир детства обрезается “извне” и уничтожается “изнутри”. Сокращается та радость, которая всегда была присуща детскому восприятию. Забываются ремёсла, культура труда и творчества, хотя учеными давно доказана взаимосвязь: чем активнее и творчески человек работает руками, тем деятельнее мозг, который, в свою очередь, даёт новый толчок ремеслу.

Данная программа предусматривает через изготовление игрушек, знакомство школьников младших и средних классов с различными видами декоративно-прикладного творчества (ДПТ).

При изготовлении игрушек перед исполнителем встаёт задача нравственного выбора, ведь игрушка, как и любое произведение искусства, - это плод, зеркало внутреннего духовного состояния.

Весь процесс обучения и воспитания в кружке можно условно разделить на три направления:

1) Технологическое обучение (правила ТБ, обучение навыкам шитья, лепки, рисования и т.д.)

Основными критериями при подборе и разработке ДПТ были:

• доступность и простота в технологическом выполнении, минимальное количество монотонной работы;

• возможность дать ребёнку творить самому, а не повторять готовые образцы.

Например, дети в кружке не шьют мягкие игрушки по готовым выкройкам, где уже заданы определенные образ, форма, материал, и “авторство” ребенка сводится к выполнению однообразной работы по сшиванию готовых деталей (т.е. он, как бы замкнут на чужое творчество). Преимущество шитья игрушек из трикотажа с формовкой набивки в том, что школьник учится, как сделать основу – шарик, соединить детали между собой и т.д., а тему, образ, материалы, цвет, т.е. что, кого, из чего, он выбирает сам и действительно становится автором неповторимой игрушки.

2) Творческое, эстетическое обучение (развитие воображения, фантазии, изучение основ цветоведения, знакомство с мировой, русской культурой и изобразительным искусством).

Эти два направления условно составляют видимую часть работы педагога и учеников. Очень важно и третье направление в обучении, тесно связанное с первыми двумя.

3) Нравственное, духовное воспитание. Очень верно сказано русским педагогом В.А. Сухомлинским, что «отношение к труду является важнейшим элементом духовной жизни человека. Было бы недостаточным и наивным сказать, что трудолюбие воспитывается в процессе труда. Трудолюбие, как важнейшая черта морального облика, воспитывается в процессе духовной жизни – интеллектуальной, эмоциональной и волевой. Не может быть трудолюбивым человек мало думающий, мало переживающий». Но трудолюбие, добросовестность, старательность рождаются не просто в процессе выполнения трудовых функций (хотя и это важно), а являются результатом богатой духовно-нравственной жизни.

Как же ведётся работа в этом направлении? Дети и сами замечают, как внутреннее состояние отражается не только на поведении, но и на работе и творчестве; что игрушка может быть не только доброй и весёлой, но и вызывающей отрицательные эмоции. Почему? Ищем ответ вместе: разговариваем о непреходящих нравственных ценностях, о добре и зле, стыде и совести, мире видимом (природа, человек) и невидимом (чувства, мысли, эмоции, желания), об умении видеть и слышать не только внешнее, чувствовать и разделять радость и беду другого человека, об ответственности и долге, послушании, благодарности и бескорыстии; разбираем и ищем выход из конкретных жизненных ситуаций. Когда заняты руки и глаза (например, во время обклеивания форм для папье-маше бумагой или выполнения шариков-основ), читаем и анализируем рассказы и сказки – русские народные, Пушкина, Ушинского, Аксакова, Андерсена и др. Ребёнку легче найти твёрдую опору в жизни, если он ощущает свою причастность к целому народу, имеющему свой огромный многовековой духовный, культурный и исторический опыт. Ещё В.И. Даль подметил, что «у нас… более чем где-нибудь, просвещение сделалось гонителем всего родного и народного… ревнители готового чужого, не считая нужным изучить сперва своё, насильственно переносили к нам всё в том виде, в каком оно попадалось им на чужой почве, где оно было выстрадано и выработано, тогда как тут могло приняться только заплатами и лоском…». Поэтому очень важно приобщение ребят к тысячелетнему наследию Руси, её обычаям и традициям. Знакомство детей с историей России, Пензы.

Обучение в кружке ведётся циклично, как бы по спирали.

I год обучения (первый виток спирали) – работа с бумагой, шитьё игрушек из трикотажа на основе шарика, мазковая роспись, папье-маше на основе стаканчика.

II год обучения (второй виток спирали) – повторяются эти же виды ДПТ, но знания по ним углубляются, а выполняемые работы усложняются (например, папье-маше выполняется на основе воздушного шарика с большим количеством креплений и дополнений, вводятся 1 – 3 новых вида ДПТ (моделирование одежды, работа с природными материалами).

III год обучения (третий виток спирали) – снова повтор предыдущих видов с углублением их изучения плюс три новых раздела ДПТ.

Такой подход позволяет детям наиболее полно закрепить пройденный материал и уже к концу первого года обучения создавать игрушки и композиции в смешанной технике.



Цель программы

Формирование гармоничной, самобытной, духовной и творческой личности посредством приобщения к труду, искусству, русской культуре и духовному наследию.



Задачи

• Сохранение изначально заложенного и дальнейшее развитие целостного мировидения и понимания.

• Приобщение к русскому духовному и культурному наследию.

• Формирование здорового образа жизни во всех его проявлениях – мышлении, труде, творчестве, отдыхе.

• Снятие психологической напряженности.

• Воспитание доброты, терпения, усидчивости, аккуратности, внимания, чувства вкуса и меры, способности видеть мир глазами творчески и разумно мыслящего человека.

• Воспитание нравственного самосознания, чувства ответственности.

• Расширение кругозора. Знакомство с окружающим миром через культуру, искусство, литературу.

• Приобретение навыков ремесел, знакомство с организацией и культурой труда.


  • Профессиональная ориентация и самоопределение.

• Реализация творческих способностей через различные виды декоративно-прикладного и изобразительного искусства, театральное творчество.

• Закрепление и расширение знаний и умений, полученных в рамках школьной программы на уроках математики, русского языка, трудового обучения, изобразительного искусства, музыки, природоведения, народоведения.

• Создание дружного, активного коллектива, так называемого «творческого оазиса», в котором каждый ребенок почувствует себя неповторимой личностью.
Содержание теоретического материала

I год обучения



Введение. Знакомство с кружком. Правила поведения и ТБ.

Знакомство с кружком. Рассказ о плане работы (темы, необходимые инструменты и материалы). Показ поделок и фотографий работ учащихся прошлых лет и руководителя кружка. Знакомство с детьми. Игры: «Цепочка», «Колобок», «Расскажи мне о себе». Правила поведения и техники безопасности. Организация рабочего места, уважение к труду своему и чужому. Инструменты и материалы, их применение и использование. Основные правила ТБ при работе с клеем, ножницами, иголками (используются сказки, стихи, загадки, пословицы и поговорки о труде и инструментах: ножницах, иголке с ниткой, напёрстке). Домашнее задание: сочинить сказку, стихотворение или подобрать пословицы и поговорки о труде и инструментах.



Работа с бумагой. Оригами. Аппликация. Декорации.

Виды и свойства бумаги и картона. Сравнение свойств (внешний вид, прочность, толщина, мягкость, упругость, ломкость, глянцевость, матовость, шероховатость, намокаемость). Оригами. Изготовление гармошки, стаканчика, коробки-вазы и игрушек-образов: собачки, кошки, коровы, поросёнка, мышки, лягушки, вороны. Понятия: квадрат, прямоугольник, треугольник, центр, сторона, противоположные стороны, диагональ, угол, вдоль, поперёк, плиссировка, зазор. Развитие мелких мышц пальцев и кисти рук, глазомера, видения формы и образа. Оформление игрушек-оригами. Строение глаз. Формы глаз, рта, носика.

Понятия: круг, овал, мимика лица, пропорции (близко, далеко, мелкий крупный), основные сочетания цветов. Знание основных пунктов для создания образа и их практическое применение. Характер и мимика (эмоции) - улыбается, грустит и т.д. Возраст и пропорции (дитя, подросток, взрослый). Вид деятельности, профессия и их характерные профессиональные детали (учитель, ученик, врач, продавец, покупатель, спортсмен и т.д.). Внешний вид и дополнения. Причёска (опрятный, лохматый, стрижка, колечки, хвостики и т.д.). Одежда, головные уборы и дополнения по временам года (шапка, варежки, шарфик или венок, солнечные очки) Дополнительные детали – банты, бабочки, галстуки, зонтики и др. Развитие умения вырезать по прямым и криволинейным линиям. Создание образа. Творческие игры-мозаики: «Создай образ», «Мимика», «Пропорции», «Забавные зверюшки». Изготовление плоскостных и полуобъёмных декораций. Аппликации. Вырезание различных цветков, листьев, лепестков, путём складывания бумаги через центр в 2, 4, 6, 8 раз. Зарисовка и вырезание кустов, деревьев, водоёмов. Зарисовка и вырезание бытовых деталей в декоративном оформлении: стол, стул, посуда, еда и др. Создание целостной композиции, включающей игрушки-оригами и декорации (пейзажные и бытовые). Умение объединять игрушки по группам, например: школа (учитель – ученики), семья (родители – дети), магазин (продавец – покупатель), больница (врач – пациенты) друзья, соседи, пассажиры и т.д. Понятия: декорация, аппликация, композиция, пейзаж, композиционный центр, макет, тема композиции, пятно, гармония и дисгармония. Изготовление закладки-аппликации «Цветы и ягоды» по авторской разработке. Закрепление навыков вырезания деталей путём складывания, работа с клеем. Умение выстраивать технологическую последовательность исполнения.

Изонить. Основы работы в технике изонить. Открытки.

Виды и свойства картона, ниток. Сравнение свойств (внешний вид, прочность, толщина, мягкость, упругость, ломкость, глянцевость, матовость, шероховатость, намокаемость). Основные швы в технике изонить. Основы композиции. Сочетание цветов. Оформление открыток в технике изонить.


Подготовка к Рождеству и Новому Году.

Упаковки. Виды и формы упаковок (подарочные-классические, упаковки-образы, упаковки-пейзажи, упаковки-домики, упаковки-сумочки, корзинки, хлопушки и др.). Изготовление подарочной-классической или упаковки-образа. Подбор основы (готовых коробок) и дополнительных материалов (белая и цветная бумага,

гофрированная бумага, картон, синтепон, фольга, ленты, фантики, пряжа). Крепление фона на основе. Понятие – развёртка, припуски. Вырезание и закрепление мелких деталей методом плоской и объёмной аппликации. Изготовление объёмных поздравительных открыток нестандартной формы – ёлочка, Дед Мороз, снегурочка, Снеговик и др. по авторской разработке. Закрепление знаний и умений по изготовлению плоской и объёмной аппликации. Написание поздравительного текста. Разметка, оформление полей, виды основных шрифтов. Материалы и инструменты. Изготовление фонарика (по типу бумажной гармошки). Изготовление ёлочных украшений. Игрушки из грецких орехов. Вырезание и крепление дополнительных деталей: головы, конечностей, плавников, хвоста и т.д. Окончательная отделка игрушки. Закрепление навыков работы с бумагой, картоном, ножницами, клеем, нитками (пряжей), лентами, тесьмой и др. Выстраивание технологической цепочки. Развитие фантазии. Заключительное занятие второй четверти. Рассказ о Рождестве Христовом и Новом Годе. Как празднуют люди эти два праздника. Умение делать и дарить подарки.
Работа с тканью и трикотажем.

Повторение правил ТБ при работе с иголкой и ножницами. Основы материаловедения: виды, строение и свойства ткани и трикотажа. Долевая и поперечные нити. Лицевая и изнаночные стороны. Растяжимость.

Изготовление игольной подушки. Подбор ткани. Раскрой. Понятия: выкройка, шов, припуск на шов, срез, экономичность раскроя, набивка. Основные стяжки и строчки. Понятие строчек временного и постоянного назначения. Строчки: вперёд иголку, назад иголку, потайной прямого стежка, потайной косого стежка, подшивочный косого стежка, косой стягивающий. Изготовление простейшей мягкой игрушки из трикотажа с формовкой набивки. Изготовление шарика-основы косым стягивающим швом. Понятия: форма, формовка, объём, крепление, стяжка. Соединение шариков между собой потайным прямым швом. Создание образа игрушки человека, зверька, птички, насекомого. Подкрой, мордочки, носика, ушей, конечностей, хвостика, сшивание и крепление их разными швами. Работа с трикотажем, тканью, лентами, кружевами, кожей, замшей, бархатом, фетром, шнуром, проволокой, тесьмой. Отделка готовой игрушки. Подбор и изготовление дополнений. Выработка усидчивости и терпения, аккуратности, тщательности. Приобретение навыков шитья. Развитие глазомера, пространственного воображения, видение формы, образа, закрепление знаний по мимике, пропорции, сочетания цвета. Умение разбивки на поэтапное изготовление. Домашнее задание. Придумать сказку или рассказ о своей игрушке (как её зовут, что она любит, где живёт, с кем дружит). Появляется необходимость сшить другу первую игрушку.

Солёное тесто. Основы лепки. Основы росписи и цветоведения. Мазковая роспись.

Материалы и инструменты. Свойства теста. Технология изготовления. Виды и свойства инструментов (плоские, круглые и т.д.). Другие инструменты и приспособления для работы (стаканчики для воды, тряпочки для рук, клеёнка). Правильная организация рабочего места. Материалы и инструменты. Свойства бумаги. Краски: акварель, гуашь, тушь. Виды и свойства кистей (плоские, круглые, щетинка, беличьи, колонковые, козьи и т.д.), их деление по номерам. Другие инструменты и приспособления для рисования (палитра, стаканчики для воды, тряпочки для кистей, клеёнка). Правильная организация рабочего места. Основы цветоведения. Цветовой круг. Основные цвета – красный, желтый, синий. Составление цвета (игра «Волшебная кисточка»). Понятия: яркость, насыщенность, тон, густота, мазок. Пастельные цвета (игра «Путешествие белой краски»). Выбор цвета и зарисовка группы композиций из мазков и пятен на темы: «Радость», «Печаль», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Анализ работ. Основы росписи. Владение кисточкой. Выполнение лабораторной работы «Линии и мазки». Тонкие и толстые линии: прямые, волнистые, прерывистые; мазки: острый, усечённый, короткий, вытянутый, прямой и с поворотом (вправо – влево). Соединение прямых мазков (в круг, в ряд, колоском). Понятия рапорт, орнамент, фон, набрызг. Прорисовка в мазковой технике листочков, веточек, цветов. Начальное знакомство с народными промыслами (Гжель, Хохлома, Дымково, Жостово, Городец, Павлов-Посад, Полхово-Майдан). Показ готовых работ мастеров, фотографий и эскизов росписей. Что в них общего и чем они отличаются? Можем ли мы разделить эскиз на отдельные составные? Да (цветы, листочки). Ещё мельче (на мазки). Зарисовка эскизов в стиле Дымково, Гжели, Хохломы, Городца. Самостоятельная разработка и зарисовка мазковой росписью цветочной композиции с применением техники набрызга (поля или фон). Изготовление поздравительной открытки. Изготовление сувенирной продукции.



Папье-маше.

Рассказ об истории изготовления игрушек из папье-маше на Руси. Виды папье-маше (посуда, объёмная не замкнутая игрушка, объёмная замкнутая игрушка, бытовые украшения, маски). Технология изготовления. Понятия форма, заготовка, дополнительные детали. Подготовка формы на основе пластикового стаканчика, футляров от «киндера-сюрприза» и фотоплёнки. Заваривание клейстера. Свойства крахмала. Понятия: густота, клейкость, температурный режим. Изготовление заготовки. Выполнение авторского эскиза карандашом и в цвете. Подбор дополнительных деталей, изготовление объёмных деталей из ваты, салфетки, проволоки, картона. Крепление их на заготовке. Развитие глазомера. Грунтовка. Понятие фон, матовость, впитываемость. Роспись игрушки. Особенности росписи по объёмной поверхности. Закрепление навыков мазковой росписи и знаний по цветоведению, мимике, пропорциям. Изготовление дополнений – шляп на основе пластмассовых деталей «киндера-сюрприза». Понятия круг, окружность, цилиндр, поля, дно. Обучение навыкам работы с циркулем. Подбор материалов, крепление волос, меха. Понятие сочетаемости цвета, фактуры. Развитие художественного вкуса. Лакировка. Свойства лаков. Понятие прозрачность, бесцветность. Сушка. Посещение краеведческого музея. Экскурсия в музей на выставку. Экскурсия в художественную школу № 1.



Выставки, экскурсии, игровые дни.

Плановое обязательное посещение музеев и выставок (не менее 4 раз в год). Подготовка к экскурсии (порядок поведения, повторение правил дорожного движения, рассказ о выставке). После экскурсии разбор и анализ: что видели, что понравилось, и что не понравилось, что особенно запомнилось. Эстетическое и нравственное влияние искусства на человека. В мае обязательная экскурсия на природу. Тема: «Сбор природных материалов». Их обработка, сушка и хранение. Развитие внимательности, наблюдательности. Воспитание любви к родному краю, знание местных растений, бережного отношения к природе (собираем растения и листочки понемногу, а не охапками).

Задание на лето: сбор и сушка летних природных материалов.

Чаще всего игровые дни и «огоньки» проводятся совместно с кружковцами второго и третьего

года обучения. Их темы приведены в разделе 6 - «Досуговая работа».

Праздник «День знаний». Выставка работ учащихся.

Экскурсия «Краски осени». Сбор осенних природных материалов.
II год обучения

Работа с бумагой и картоном.

Изготовление игрушки на основе картонного цилиндра. Закрепление понятий цилиндр, развёртка, плоскость, объём. Создание образа. Закрепление навыков вырезания, складывания, работы с ножницами и клеем. Изготовление объёмно-плоскостных композиций и декораций для мягких игрушек и игрушек из папье-маше на выбор по темам: «Русский лес» (осенью, зимой, летом), «На берегу водоёма», «Африка», «Корабль в море», «Интерьер» (квартира, класс, магазин и т.д.), «Крестьянская усадьба» и другие.

Закрепление знаний, навыков и умений полученных в первый год обучения. Подбор материалов для композиций в смешанной технике (картон, бумага + папье-маше + другие материалы; картон, бумага + мягкая игрушка + другие материалы). Умение складывания и изготовления объёмных деталей из плоского материала.
Изонить. Основы работы в технике изонить. Открытки.

Виды и свойства картона, ниток. Сравнение свойств (внешний вид, прочность, толщина, мягкость, упругость, ломкость, глянцевость, матовость, шероховатость, намокаемость). Основные швы в технике изонить.

Основы композиции. Сочетание цветов. Оформление открыток в технике изонить.
Подготовка к Рождеству и Новому Году.

Изготовление упаковок-пейзажей, корзинок, сумочек, пирамид. Закрепление навыков работы с ножницами, клеем, бумагой, картоном и другими материалами. Создание авторских упаковок. Развитие фантазии.

Квиллинг. Украшение из бумажных полос. Разметка и вырезание бумажных полосок шириной ≈ 1 см. Изготовление отдельных мотивов (колечко, завиток, капелька, листочек, усики, сердечко, качельки и др.). Создание эскизов украшений и игрушек из мотивов: снежинок, гирлянд, зверьков, насекомых, птенчиков и др. Крепление мотивов.

Развитие: фантазии, внимания, умения разделить эскиз на мотивы, видение последовательности изготовления.



Изготовление мягкой игрушки из трикотажа с подкроем деталей.

Шитьё игрушки с формовкой мордочки (двойная набивка) – на примере ёжика, зайчика, мышки, лисички. Игрушки с подкроем деталей в виде цилиндров (конечности, хвосты), конусов (нижняя часть муравья, мухи, пчелы, стрекозы, морковка у зайца). Изготовление дополнений из трикотажа – капуста, яблоки, морковь, орехи, сосиски и т.д. Изготовление дополнений (зонтов, шляп) из других материалов и в другой технике (папье-маше, картон, проволока). Закрепление навыков шитья и знаний по мимике, форме, пропорции, цветоведения, созданию образов. Начальные основы моделирования. Пошив одежды для игрушек. Основные виды одежды: пальто, куртки, рубашки, платья, сарафаны, брюки, шорты. Головные уборы: кепки, шляпы, шапки, береты, фуражки, пилотки. Понятия – бижутерия, дополнения (сумки, пояса, ремни). Лабораторные работы: Зарисовка эскизов простейшей одежды для мягкой игрушки, Зарисовка головных уборов, Зарисовка набивной ткани по образцу. Пошив простой одежды для мягких игрушек – жилетов, юбок, брюк, шорт, рубашек, платьев. Понятия: основа, полочка, спинка, рукав, воротник, раскладка, примерка, застёжка, плечевые и боковые швы. Пошив головных уборов для игрушек (шляпы, береты, кепки). Пошив мягкой трикотажной игрушки в одежде. Разработка эскиза в цвете. Подбор материалов по цвету, качеству, фактуре. Закрепление навыков кроя и шитья.



Лепка. Работа с пластическим материалом.

Подготовка простого и заварного солёного теста - рецептура и “секреты” приготовления. Лепка простых и сложных форм и изделий (пироги, баранки, блины, посуда, фрукты, овощи, другие продукты, насекомые, цветы и т.д.). Сушка и окраска. Окончательная отделка изделий. Развитие мелких мышц пальцев. Выработка чувства формы, объёма.



Папье-маше на основе надутой формы (воздушного шарика).

Особенности изготовления папье-маше на основе объёмной резиновой формы (очерёдность подклейки нижней, средней и верхней части, сушка в подвешенном виде, придание устойчивости за счёт дополнительных деталей из пластмассы, грецких орехов, ячеек из-под яиц и др.). Выбор темы и образа (большие шкатулки, игрушки в горизонтальном и вертикальном положении). Выполнение эскиза. Поиск цветовых решений и сочетаний материалов. Обклейка формы. Крепление дополнительных деталей (обуви, ног, ушей, носа, рук). Окончательная обклейка. Грунтовка. Нанесение карандашных линий. Наложение цветного фона. Прорисовка фона, лица или мордочки, одежды и других мелких деталей. Лакировка. Крепление меха, пряжи, деталей из лент и кружев. Закрепление знаний и умений по папье-маше, моделированию, основам росписи, швейным работам. Дальнейшее развитие способности к самостоятельной творческой и технологической работе.


III год обучения

Работа с бумагой и картоном. Интерьер и архитектура.

Создание интерьеров, архитектурных форм и оригинальных конструкций из бумаги, картона и подручного материала. Понятия: дизайн, интерьер, архитектура, архитектурный ансамбль, фасад. Знакомство с понятием «золотого сечения» в архитектуре и изобразительном искусстве. Строения Древней Руси. Понятия: кремль, усадьба, изба, церковь, собор, храм, колокольня. Мебель современная и старинная. Практическое занятие по выбору: разработка и выполнение композиции из картона, лакированной бумаги, коробок на темы:

«Древний русский город», «Русская усадьба» (летом или зимой), «Интерьер русской избы», «Современная квартира», «Цилиндрический город», «Город будущего» и др. Композиции чаще всего выполняются группой из двух-четырёх человек. Закрепление приобретённых навыков по работе с бумагой и картоном; умение из малых форм создавать целостную композицию, подбирать материалы по цвету, форме, фактуре.

Изонить. Основы работы в технике изонить. Открытки.

Виды и свойства картона, ниток. Сравнение свойств (внешний вид, прочность, толщина, мягкость, упругость, ломкость, глянцевость, матовость, шероховатость, намокаемость). Основные швы в технике изонить.

Основы композиции. Сочетание цветов. Оформление открыток в технике изонить.
Изготовление кукол из трикотажа.

Раскрой деталей: головы, носа, ушей, шеи, туловища, рук, ног. Стяжка круглых деталей через край. Формовка лица и головы. Придание черт лица, мимики, возрастных особенностей (ребёнок – старик) с помощью внутренней стяжки. Сшивание деталей туловища, рук, ног. Формовка и стяжка ладоней и ступней. Крепление деталей между собой с установкой (если необходимо) каркаса. Пришивание волос, бороды, усов. Оформление причёски. Прорисовка глаз, рта, бровей. Изготовление одежды, обуви, головных уборов, дополнений. Закрепление навыков по шитью игрушки и теоретических знаний по пропорциям,

мимике, моделированию.
Подготовка к Рождеству и Новому Году.

Изготовление Рождественских композиций с использованием природных материалов (сосновые, еловые ветки и шишки, сухоцветы, коряги, пенёчки и др.), свечей, игрушек, лент, мишуры. Понятия: аранжировка, каскад, центровка. Поиск и выбор основы композиции (ваза, корзина, блюдо, дерево и др.). Подбор и крепление элементов. Отделка композиции. Разработка и изготовление карнавальных костюмов и масок из ткани, картона, папье-маше. Использование и закрепление полученных ранее знаний и умений.

Кулинарные Рождественские секреты. “Весёлая кулинария”: бутерброды-игрушки, сказочные пирожные, волшебные напитки. Сервировка праздничного стола. Изготовление настольных визиток. Изготовление подарков-сюрпризов: упаковок, игрушек, открыток и др. Закрепление знаний и умений, полученных в I и II год обучения. Развитие фантазии.
Основы моделирования и конструирования одежды. Русский народный костюм.

История развития моды. Понятия: мода, одежда, гардероб, костюм, комплект, ансамбль, исторический и народный костюм, стили и силуэты, повседневная и нарядная одежда. Зарисовка силуэтов исторической, русской народной и современной одежды. Русский народный костюм: традиции и современность. Понятия: рубаха, сарафан, кольчуга, кафтан, зипун, душегрея, летник, ряса, колпак, мурмолка, кичка, кокошник и др. Экспресс-метод зарисовки человека и одежды. Выполнение: схемы-рисунка взрослого человека (пропорции 1:8), схемы-рисунка ребёнка (пропорции 1:4, 1:5, 1:6). Понятия: модуль, единицы измерения, принцип циркуля, базовые антропометрические точки, ось, уровень. Зарисовка схемы головы человека. Портрет, Наложение схем мимики на схему головы. Зарисовка портретов. Зарисовка эскизов одежды на фигуре в различных техниках (карандаш, тушь, акварель, гуашь, фломастеры). Понятия: поясная и плечевая одежда, фалды, сборки, складки, узор, купон, рельеф, рукава – втачной, реглан, рубашечный, цельнокроенный. Поиск композиционных решений. Практические работы: зарисовка эскиза одежды из меха, зарисовка одежды по образцам тканей, зарисовка эскизов дополнений. Разработка и выполнение рабочих эскизов куклы в русском народном костюме. Зарисовка рабочих эскизов отдельных видов одежды (рубаха, сарафан и т.д.). Самостоятельная работа по картам-схемам «Русский народный костюм». Посещение краеведческого музея. Разработка и выполнение эскизов исторических костюмов (по желанию). Раскрои и пошив одежды. Снятие мерок. Изготовление простейшей выкройки. Подбор материалов, раскрой.

Понятия: мерки, измерения, раскладка, лекала. Примерка и оснаровка. Технология обработки одежды вручную. Отделка одежды тесьмой, лентами, мехом, бусинками и бисером. Обработка застёжки. Окончательная отделка изделия.

Знакомство с различными видами рукоделия – вязание, плетение, вышивка, изготовление

искусственных цветов и др.

Эти темы выбираются как вспомогательные для изготовления больших композиций (например, вязание шапочки или жилета для игрушки, изготовление цветочного букета, вышивка скатерти или полотенца для интерьера избы). Подбор занятий по этому разделу меняется в зависимости от изготавливаемой композиции. Обучение, чаще всего, индивидуальное.


Создание мини-диорам, интерьеров, композиций в смешанной технике.

Коллективная работа (группа по 3-4 человека). Закрепление знаний и умений, полученных за три года обучения, по всем видам ДПТ. Умение объединить в 1 композицию изделия различные по обработке, материалам, фактуре. Закрепление целостного видения.



Работа с природными материалами. Изготовление панно-пейзажа.

Подготовка инструментов и материалов. Роспись акварельного фона. Раскладка природных материалов и прикрепление клеем ПВА. Сушка. Лакировка. Подбор готовых деревянных рамок или изготовление рамок на картонной основе из шишек, речного песка, ракушек. Крепление панно в рамке. Окончательная отделка и лакировка. Крепление отдельных объёмных деталей. Работа с природными материалами. Изготовление панно и декораций. Знакомство с природными материалами (названия трав, цветов, деревьев, мха). Использование

знаний из «Природоведения». Сравнение: например, листочек – образ целого дерева. Флористика. Сбор и сушка материалов. Понятия пресс, режим сушки, хранение. Подготовка фона, инструментов и материалов (Разные виды бумаги и картона, мягкая кисточка, пинцет, маленькие и большие ножницы, клей ПВА, пластиковая доска, скальпель). Правила техники безопасности. Создание простейшей композиции. Приклеивание. Свойства клея ПВА (прозрачность при высыхании). Подбор и изготовление рамок из картона. Понятие «паспарту». Развитие внимательности, наблюдательности, малое – целое (маленькое – часть, большое – целое), знание местных растений, бережное отношение к природе, умение ценить красоту родного края.
Роспись дерева, стекла, камня.

Знакомство со свойствами дерева, камня, стекла как основы для росписи. Выбор основы: дерево (фанеры, доски, точёная фигура, стекло (бутылки, банки, листовое), камни (речные, морские, поделочные шлифованные). Роспись декоративных досок. Разработка авторского эскиза нестандартной формы (например – листик, медведь, гриб, кошка и др.) Подготовка желатинового клея, грунтовка. Перевод основных линий рисунка с эскиза на заготовку с помощью копировальной бумаги. Декоративная роспись гуашью. Лакировка. Сушка. Закрепление знаний и навыков рисования и создания образа. Развитие творческого мышления, глазомера, умения видеть цвет, форму; аккуратности, тщательности, чёткости. Роспись стекла и камня выполняется по желанию ребёнка. Работа ведётся масляными или витражными красками в технике витража или кистевой росписи.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка