Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине теория и методика ознакомления детей дошкольного возраста с природой для специальности




Сторінка8/20
Дата конвертації14.04.2016
Розмір3.91 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20
Тема лекции: Виды планирования работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой в учреждении дошкольного образования

План лекции

1.Годовое планирование.

2.Персрективное планирование.

3.Календарное планирование.



Вопрос 1. Годовое планирование

Планирование работы учреждения дошкольного образования на год осуществляет заведующий и зам. заведующего. Прежде чем приступить к планированию они должны глубоко и всесторонне проанализировать работу УДО за предыдущий учебный год.

В результате анализа необходимо получить ответы на следующие вопросы:

- в какой степени всеми педагогами и каждым из них усвоено содержание образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования,

- в какой степени детьми усвоено содержание образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования.

- выявляются конкретные причины, которые привели к положительным результатам в работе по образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования. Устанавливаются также причины недостатков, если они были обнаружены.

- наличие и соответствие педагогической предметной развивающей среды для детей разных возрастных групп:


  • оснащение уголков природы, участка дошкольного учреждения, наличие экологической комнаты, экологической тропинки,

  • оснащенность дидактическими пособиями для работы с детьми (в возрастных группах и методическом кабинете),

  • состояние календарного планирования в каждой возрастной группе,

  • уровень профессионального мастерства и готовность педагогов к работе по образовательной области «Ребенок и природа» учебной программы дошкольного образования.

Знание реального состояния дела, понимание причин создавшегося положение, всесторонний анализ обстановки предшествует обдумыванию и постановке задач работы на год. Далее намечаются конкретные задачи по совершенствованию педагогического процесса в учреждении дошкольного образования в целом:

- создание условий, обеспечивающих нормальную работу по ознакомлению дошкольников с природой и экологическому воспитанию дошкольников: организация участка (посадка деревьев, кустарников, создание газона, создание условий для игр с песком, водой, снегом и т.д., оборудование участка для привлечения птиц), оснащение уголков природы, приобретение различных видов наглядности, пополнение методическими пособиями, при наличии передового опыта в воспитании экологической культуры у одного их педагогов планируется изучение и внедрение его в практику работы дошкольного учреждения, в случае, если обнаружены недостатки у умениях воспитателя, намечается повышение его квалификации;

- планируются методические формы работы с педагогическим коллективом: тематика семинаров, семинаров-практикумов, тематика консультаций, открытые мероприятия, содержание педсоветов, организация контроля за усвоением программы в разных возрастных группах, содержание и формы совместной работы с родителями по формированию экологической культуры.

Задачи годового плана и способы их реализации тесно связаны с планами работы педагогов в каждой возрастной группе.



Вопрос 2. Перспективное планирование

Цель перспективного плана – определить систему работы с детьми, обеспечить ее целенаправленность и результативность.

Перспективное планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал, избежать перегрузок.

Условие эффективного перспективного планирования является хорошее знание учебной программы дошкольного образования; природного окружения; календаря сезонных изменений; знание уровня развития детей.

Перспективный план определяет последовательность освоения содержание знаний по всем основным направлениям: знания о неживой природе, знания о растениях, знания о животных, знания об организме человека, знания о взаимосвязях в природе. Кроме знаний перспективный план включает задачи формирования трудовых навыков в природе. Перспективное планирование освобождает опытного педагога от подробного календарного планирования, однако требует основательного методического обеспечения педагогического процесса.



Вопрос 3. Календарное планирование

Календарный план составляется на 1-2 недели. Составление плана на короткий срок облегчает работу молодого педагога, но заключает в себе реальную опасность утратить систему в работе. Поэтому полезно, особенно начинающему педагогу, планировать работу на основе перспективного плана. Это даст возможность наметить работу, связанную с изменениями в природе. В течение дня работа планируется по следующим разделам: утро, занятия, прогулка, вторая половина дня, 2 прогулка. В плане записываются содержание деятельности, цель (закрепить, уточнить, воспитывать и т.д.), продумывается материал, формы и способы организации детей, основные приемы руководства их деятельностью.



Лекция 27-28

Тема лекции: Методическое руководство работой педагогического коллектива учреждения дошкольного образования по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой

План лекции:

1. Основные направления методической работы с педагогическим коллективом учреждения дошкольного образования по ознакомлению детей с природой

2. Формы методической работы с педагогическим коллективом

Вопрос 1. Основные направления методической работы с педагогическим коллективом учреждения дошкольного образования по ознакомлению детей с природой

1 направление: Создание материальных условий

Администрация учреждения дошкольного образования должна позаботиться о создании условий доля эффективной организации работы с детьми по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию.

Создание материальных условий предполагает:


  • Создание условий на территории учреждения дошкольного образования (озеленение участка, создание условий для игр с природными материалами, создание экологической тропинки, создание площадки природы и т.д.).

  • Создание условий в помещении (оборудование и оснащение уголков природы в группах, создание экологической комнаты, создание экологической лаборатории, создание экологического музея и т.д.).

  • Подбор наглядных и технических средств обучения (картины, макеты, видео-аудио записи, ТСО).

  • Оснащение методического кабинета.

2 направление: Оказание методической помощи педагогам в проведении природоведческой работы с детьми

  • Ознакомление с новыми подходами решения задач.

  • Ознакомление с новыми методиками.

  • Ознакомление с новыми технологиями.

  • Формирование практических умений и т.д.

3 направление: Контроль как одно из направлений методической работы с педагогическим коллективом.

Образовательный процесс требует, чтобы им управляли. А это возможно только в том случае, если администрация хорошо знает состояние дел в учреждении дошкольного образования, знает возможности педагогов, знает особенности образовательного процесса. Все это обеспечивает контроль. Контроль констатирует, измеряет уровень отдельных параметров педагогического процесса, сопоставляет их с нормативными требованиями. Контроль состоит в сборе, систематизации и хранения информации о ходе образовательной работы, информации, полученной путем наблюдения, работы с документацией, бесед с детьми, педагогами.

К осуществлению контроля в учреждении дошкольного образования предъявляются следующие требования:

- цели и задачи контроля должны вытекать из целей и задач воспитательно-образовательного процесса,

- следует не просто проверять состояние дел, а создавать единую систему контроля всех направлений образовательной работы в детском саду,

- контроль необходимо планировать,

- в процессе контроля важна не просто констатация факта, а выявление причин, вызывающих недостатки, выработка эффективных мер по их устранению,

- итоги любой проверки должны знать все члены педагогического коллектива.

Т.о., контроль должен быть регулярным, систематическим, действенным и гласным.

Виды контроля:


  • Тематический контроль направлен на изучение состояние работы по одному из разделов учебной программы, например, по разделу «Ребенок и природа».

  • Обзорный контроль – как разновидность тематического. Примером может служить контроль готовности уголков природы к началу учебного года.

  • Оперативный контроль заключается в том, чтобы с его помощью можно устранять незначительные сбои в работе, регулировать деятельность некоторых педагогов и всего коллектива с помощью рекомендаций, советов. Оперативный контроль предусматривает быстрое реагирование, немедленное исправление отдельных незначительных недостатков. В оперативном контроле выделяют предупредительный или предварительный контроль и сравнительный контроль. Предупредительный контроль направлен на предупреждение возможной ошибки и чаще используется по отношению к начинающим педагогам. Сравнительный контроль используется для сопоставления результатов работы по ознакомлению с природой педагогов, работающих в одной группе или в двух параллельных группах

4 направление: Изучение, обобщение и распространение передового опыта.

Передовым опытом можно считать лишь такой опыт, который, являясь результатом творческого поиска, открывает новые педагогические возможности воспитания детей, способствует совершенствованию принятых форм, методов, приемов воспитательно-образовательной работы.

1 этап – выявление имеющегося опыта.

2 этап – обобщение накопленного опыта.

3 этап – внедрение и распространение передового опыта

Вопрос 2. Формы методической работы с педагогическим коллективом

Семиенар

Ежегодно в годовой работе учреждения дошкольного образования планируются семинар и семинар-практикум, остающиеся наиболее эффективной формой повышения квалификации воспитателей.

В начале учебного года руководитель учреждения дошкольного образования:


  • Определяет тему и составляет подробный план семинара, который включает несколько занятий

  • определяет график и место работы семинара. Важный вопрос - место проведения семинара. Это может быть методический кабинет учреждения дошкольного образования, групповая комната, экологическая комната, участок учреждения дошкольного образования, сквер и т.д.

  • назначает руководителя семинара. Руководителем семинара могут быть заведующий, зам. заведующего, опытный педагог или приглашенный специалист.

  • Определяет контингент педагогов участвующих в работе семинара. В работе семинара участвуют воспитатели и другие сотрудники учреждения дошкольного образования. Важно продумывать способы включения всех участников семинара в обсуждение темы

На первом занятии можно предложить дополнить этот план конкретными вопросами, на которые воспитатели хотели бы получить ответ. Семинар состоит из нескольких занятий, на которых обсуждаются вопросы теории, проблемы практики, новинки литературы и передовой опыт. Работа семинара заканчивается выработкой рекомендаций о возможности использования в работе изученной проблемы или разработкой плана изучения конкретных вопросов данной темы.

Семинар-практикум

Семинары-практикумы отличаются тем, что в них включаются практические задания, наблюдения работы коллег с последующим обсуждением.

В начале учебного года руководитель учреждения дошкольного образования:


  • Определяет тему и составляет подробный план работы семинара-практикума

  • определяет график и место работы семинара-практикума.

  • назначает руководителя семинара-практикума. Руководителем семинара могут опытный педагог или приглашенный специалист.

  • Определяет контингент педагогов участвующих в работе семинара-практикума.

Например, на занятии по икебане педагоги под руководством специалиста учатся искусству составления букета. Это умение впоследствии применяется в украшении групповой комнаты и в работе с детьми. На семинаре-практикуме по изготовлению календарей природы педагоги осваивают содержание работы по созданию, ведению календарей природы в разных возрастных группах, систему организации разнообразной увлекательной деятельности с детьми. Работа семинара-практикума всегда имеет какой-то материальный результат. По итогам работы семинара-практикума может быть оформлена выставка работ педагогов, наглядных материалов.

Консультации

Консультации бывают индивидуальные и групповые. Групповые консультации планируются на год, но по мере необходимости в план могут вноситься изменения, а индивидуальные консультации не планируются. Любая консультация требует профессиональной компетентности и подготовка. Предварительная подготовка к консультации требует достаточно много времени, т.к. необходимо познакомиться с новейшими достижениями педагогической и психологической науки, познакомиться новинками методики и технологии ознакомления дошкольников с природой и экологического воспитания, изучить периодическую печать, составить тематический каталог.



Подготовка к консультации предполагает: составление плана изложения материала, продумывание советов и рекомендаций по каждому вопросу, подбор описанного педагогического опыта, подготовка вопросов к воспитателям для коллективного обсуждения; всевозможных заданий по ходу консультации. В процессе проведения консультаций возможно использование различные методы: метод проблемного изложения, поисковый метод, метод объяснения.

Беседа используется при обмене опытом между педагогами.

В ходе нее более детально раскрываются отдельные положения изученной методической литературы, даются разъяснения по вопросам, в большей мере интересующих педагогов, выявляются ошибки в суждениях, степень понимания и усвоения новой информации.

Эффективность проведения беседы зависит от соблюдения определенных условий:

- предметом беседы должен быть практически значимый и актуальный вопрос,

- педагоги должны обладать достаточным запасом теоретических знаний и профессионализмом.

Коллективный просмотр педагогического процесса - это одна из самых эффективных форм методической работы. В каждом учреждении дошкольного образования есть педагоги, которые могут поделиться с коллегами опытом организации работы с детьми. Следует различать «открытые занятия» и «коллективные просмотры». В первом случае это демонстрация уровня профессионализма педагогов, и они часто используются как одна из форм проведения аттестации, а в другом – показ конкретных, наиболее эффективных форм, методов организации педагогического процесса для ознакомления и обучения им других воспитателей.

Для просмотра выбирают не только занятия, но и другие виды деятельности (игра, труд, и др.), а также отдельные режимные моменты (прогулки, развлечения и т.д.).

Коллективные просмотры организуются не чаще одного раза в 3 мес. На них присутствуют свободные от работы педагоги, те, которым рекомендуют руководители учреждения дошкольного образования. Для того чтобы в данной форме методической работы смогли участвовать педагоги, работающие в первую и вторую смену, предусматривается второй показ той же деятельности с другим содержанием, но с использованием тех же методов и приемов, которые демонстрировались ранее.

Важно правильно организовать обсуждение коллективного просмотра:



  • Первое слово предоставляется педагогу, показывающему свою работу, он знакомит с программным содержанием вида деятельности, проводит самоанализ

  • Участникам коллективного просмотра предлагается задавать вопросы воспитателю, который дает необходимые пояснения.

  • Зам. заведующего организует обсуждение увиденного всеми участниками : обращает внимание на то, что любое высказывание должно начинаться с положительного момента, замечания делаются в конструктивной форме, т.е. должны содержать рекомендации, советы по совершенствованию педагогической деятельности и должны высказываться корректно, как правило, в форме пожелания («Не лучше ли было…», «Хорошо бы…», «Было бы эффективнее…»)

  • Педагог отвечает на высказанные замечания, объясняет причины своих действий, педагогических приемов и т.д.

  • Итог обсуждения подводит зам. заведующего, обращает внимание на использование удачных приемов, дает конкретные рекомендации участникам просмотра, что из увиденного можно внедрить в практику работы.

Экологический стенд в дошкольном учреждении

Располагается в хорошо освещенном и доступном месте. Он может служить наглядностью и демонстрацией осознания значимости экологии. Оформление этого стенда объединяет сотрудников учреждения дошкольного образования на решение проблем экологического воспитания. Все специалисты (педагоги, музыкальный работник, психолог, медсестра, руководитель по физической культуре, руководитель кружка по изобразительной деятельности) причастны к решению эколого-оздоровительных задач.



На экологическом стенде может быть несколько рубрик:

1 рубрика отражает экологическую направленность в работе учреждения дошкольного образования, прописываются цели и задачи на учебный год.

2 рубрика – экологические события на планете, катастрофы, конференции, статистика загрязнения среды, заболевания людей, деятельность «Гринпис».

  1. рубрика – экологические проблемы Беларуси.

4 рубрика – ведет медсестра. В данной рубрике даются рекомендации медицинского содержания, имеющие эколого-оздоровительное значение.

5 рубрика – ведет руководитель по физической культуре. В данной рубрике даются рекомендации о значении правильного дыхания, прогулок на свежем воздухе, ходьбе босиком по росе и т.д.

6 рубрика – ведет психолог учреждения дошкольного образования. В данной рубрике даются рекомендации важности микроклимата, о значении шума, об индивидуальном подходе в процессе воспитания, о роли игры

7 рубрика - ведет музыкальный руководитель. В данной рубрике дает информация о праздниках на тему природы, перечень музыкальных произведений о природе для прослушивания в группах, для сопровождения изодеятельности, чтения стихов о природе и т.д.

8 рубрика отражает процесс экологического воспитания в разных возрастных группах и учреждения дошкольного образования в целом. Например, работа в летний период, зимняя подкормка птиц, коллективные мероприятия по озеленению территории учреждения дошкольного образования, праздник птиц и т.д. Хорошо если информация в этой рубрике будет сопровождаться фотографиями.

9 рубрика представляет информацию о предстоящем конкурсе и его условиях, о победителях, о предстоящем педсовете на котором будут рассматриваться вопросы экологического воспитания дошкольников, об открытых мероприятиях, о предстоящей проверке и т.д.

ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Темы и планы практических, семинарских занятий

для студентов дневной формы получения образования
1 семестр изучения учебной дисциплины
Занятие 1

Тема семинарского занятия: Среда обитания живых организмов

Цель: Формировать представления об основных свойствах разных сред обитания и об особенностях приспособления живых организмов к условиям каждой среды

Вопросы для обсуждения


  1. Понятие о среде обитания живых организмов.

  2. Вода как среда жизни.

  3. Почва как среда жизни.

  4. Воздушно-наземная среда.

  5. Живой организм как среда жизни.

Задание:

    1. Изучить учебную литературу по теме занятия и заполнить таблицу № 1 «Характеристика сред обитания и приспособленности живых организмов к ним».

Таблица 1 Характеристика сред обитания и приспособленности

живых организмов к ним

Среда обитания

Свойства среды

Приспособление живых организмов

Вода







Почва







Воздушно-наземная среда







Живой организм







Занятие 2

Тема семинарского занятия: Влияние экологических факторов на организмы

Цель: Формировать представления о разнообразии экологических факторов и закономерностях их влияния на живые организмы.

Вопросы для обсуждения:



  1. Понятие о среде жизни и экологических факторах.

  2. Характеристика абиотических факторов.

  3. Характеристика биотических факторов.

  4. Характеристика антропогенных воздействий.

  5. Закономерности влияния экологических факторов.

Задания:

  1. Изучить учебную литературу по теме занятия и заполнить таблицу № 2 «Действие абиотических факторов»

Таблица 2 Действие абиотических факторов

Фактор

Действие на растения

Действие на животных

Свет







Температура







Влажность







Воздух








2.Решить проблемную ситуацию:

Как жидкость вода обладает чрезвычайно высокой, можно сказать, универсальной растворяющей способностью. Она снижает связь между молекулами помещенного в нее вещества в 80 раз. Именно поэтому она растворяет, хотя и слабо, золото, серебро, платину, стекло. Стеклянный стакан, после того как из него выпили чай, становится легче примерно на одну десятитысячную грамма.

Как используется это свойство воды в почвенном питании растений? Какие еще свойства воды вам известны? Приведите примеры.

3. Изучить учебную литературу по теме занятия и заполнить таблицу № 3 «Действие антропогенных факторов».

Таблица 3 Действие антропогенных факторов



Деятельность человека

Последствия

Беспокойство (шум, хождение по лесу и т.п.)




Вытаптывание




Вырубка




Загрязнение




Урбанизация




Занятие 3 - 4

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   20


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка