Учебно-методическое пособие для студентов биологических и экологических специальностей Балашов 2008 ббк 28. 5я73 П49




Сторінка1/13
Дата конвертації15.04.2016
Розмір1.29 Mb.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


Балашовский филиал

Саратовского государственного университета

им. Н.Г.Чернышевского

Полевые практики

по экологии и биологии
Учебно-методическое пособие

для студентов биологических и экологических специальностей

Балашов


2008

УДК 58

ББК 28.5я73

П49
Авторы-составители:

М. А. Занина — зав. кафедрой биологии и методики ее преподавания,
кандидат сельскохозяйственных наук, доцент;

С. В. Кабанина — кандидат биологических наук, доцент;

Н. Ю. Семенова — кандидат биологических наук, старший преподаватель;

Е. М. Сулига — кандидат биологических наук, доцент.



Рецензенты:

Кандидат сельскохозяйственных наук, доцент Балашовского филиала
Саратовского государственного социально-экономического университета


А. Ф. Штурбабин;

Кандидат биологических наук, доцент Балашовского филиала
Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского


В. А. Обидина.

Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом
Балашовского филиала Саратовского государственного университета
им. Н. Г. Чернышевского.

П49 Полевые практики по биологии и экологии : учеб.-методич. пособие для студентов фак-та экологии и биологии / М. А. Занина, С. В. Кабанина [и др.]. — Балашов : Николаев, 2008. — 84 с.

ISBN 978-5-94035-341-6
В учебно-методическом пособии изложены методические рекомендации и задания к прохождению полевых практик студентами факультета экологии и биологии.

Пособие предназначено для студентов биологических и экологических специальностей, преподавателей, аспирантов, учителей школ.



УДК 58

ББК 28.5я73
ISBN 978-5-94035-341-6 © Занина М. А., Кабанина С. В. [и др.], 2008

О г л а в л е н и е


ВВЕДЕНИЕ 5

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО БОТАНИКЕ


С ОСНОВАМИ ФИТОЦЕНОЛОГИИ (2 курс) 7

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ОБЩЕЙ ЭКОЛОГИИ


(3 курс) 21

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО БИОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА (3 курс) 31

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ФИЗИОЛОГИИ РАСТЕНИЙ
(3 курс) 53

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ (3 курс) 70





ВВЕДЕНИЕ


Практика — одно из важнейших звеньев системы профессиональной подготовки будущего специалиста. Она является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной деятельностью. Организация и проведение практики — это целостный процесс, характеризующийся интегрированностью, взаимосвязанностью всех компонентов, что обеспечивает высокий уровень развития и функционирования. Обязательность организации практики — это подчинение всех ее частей, этапов, компонентов, функций основной цели — развитию индивидуальности студента как будущего специалиста, совершенствованию его компетентности как интегральному показателю.

Целью проведения практик на факультете биологии и экологии является обеспечение практической реализации знаний будущего специалиста
в соответствии с видами его профессиональной деятельности.

Факультет биологии и экологии обеспечивает проведение:

— полевых практик на собственной лабораторно-экспериментальной базе, на базах предприятий и организаций, с которыми заключены договора, в полевых условиях в окрестностях г. Балашова и Балашовского района;

— педагогических практик на базе образовательных учреждений, способных обеспечить высокий организационный уровень их реализации.

Полевые практики — обязательное звено учебного процесса в системе высшего образования естественно-научного направления. Данное учебно-методическое пособие посвящено организации полевых практик на факультете экологии и биологии.

В основные задачи полевых практик входят:

— развитие целостного научного мышления согласно сложившейся современной естественно-научной концепции о взаимосвязях и уровневой организации всех компонентов природы, о зависимости хозяйственной деятельности человека от окружающей природной среды и об антропогенном влиянии на среду;

— закрепление теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий;

— изучение и распознавание существующего в природе биоразнообразия с учетом влияния местных условий;

— выработка навыков ведения наблюдений за природными процессами и явлениями;

— освоение методик проведения полевых исследований;

— овладение умениями и навыками, необходимыми для ведения самостоятельной исследовательской работы с природными объектами.

В пособие включены задания, методические рекомендации к их выполнению, рекомендуемая литература и т. д. по ряду полевых практик: по ботанике с основами фитоценологии, общей экологии, биологическим основам сельского хозяйства, физиологии растений, теории и методике преподавания биологии. Пособие может быть полезным для студентов биологических специальностей, преподавателей, аспирантов, учителей школ.

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО БОТАНИКЕ
С ОСНОВАМИ ФИТОЦЕНОЛОГИИ (2 курс)


Программа включает сезонную и летнюю полевые практики, которые проводятся после завершения лекционно-лабораторного периода работ, как правило, в июне. Такая структура позволяет ознакомить студентов
не только с летней растительностью, но и с состоянием растительного покрова в другие сезоны.

Летняя учебная практика студентов биологов является одной из важных и необходимых форм их подготовки. Она способствует глубокому


и сознательному изучению биологии растений, знакомит студентов с методами полевых исследований, прививает навыки самостоятельной научной работы.

Основная цель практики состоит в том, чтобы показать взаимосвязь
и единство как отдельных растительных организмов, так и фитоценозов
с условиями среды, всех элементов природного комплекса (биоценоза).
В связи с этим летняя учебная практика по систематике растений имеет большое значение для общебиологического образования студентов — биологов всех специальностей.

В период полевой практики по ботанике на 2 курсе студенты знакомятся с растительным покровом как компонентом биосферы. Следует обратить внимание на те особенности растительного покрова, которые рассматриваются в курсе ботаники и общей биологии в средней школе. Изучение растительности начинается с флоры как ее органической


составной части.

Особое внимание следует обратить на трудные для определения семейства (злаки, осоки, сложноцветные). Кроме того, необходимо углубить знания по систематике низших и высших растений, так как мхи, папоротники, а иногда и лишайники играют важную роль в сложении фитоценозов.

В ходе полевой практики на 2 курсе, которая завершает двухлетнюю работу студентов по ботанике, должны использоваться, конкретизироваться и пополняться все ботанические знания студентов, поэтому задачи ее многообразны.

В результате летней практики студент должен:

— уметь отличать основные типы растительного покрова;

— изучить флору и закономерности распределения и состав ведущих растительных сообществ (Саратовской области);

— усвоить методы флористических, исследований и выработать соответствующие практические навыки в определении растений по репродуктивным и вегетативным признакам;

— приобрести твердые знания об основных видах местной флоры


(200 видов), знать их латинские названия (100 видов);

— иметь представления о влиянии растительных сообществ на окружающую среду и об антропогенном воздействии на растительные сообщества, а также знать предохранительные меры для каждого типа фитоценозов;

— приобрести навыки хозяйственной приблизительной оценки растительного покрова (смена пород, заболачивание лугов и т. д.);

— уметь оценивать роль и состояние отдельных видов и фитоценозов, хозяйственно ценных растений: кормовых, технических, лекарственных, медоносных, редких, исчезающих видов.



Для зачета студент должен представить:

— гербарий (30 листов);

— аннотированный систематический список известных студенту растений района практики (флористическая тетрадь);

— письменный отчет о выполнении индивидуальной темы.

Успешное решение поставленных задач предполагает самостоятельное ознакомление студентов с вопросами систематики, основными понятиями биогеоценологии.

Наряду с групповыми экскурсиями проводится и самостоятельная работа студентов.



Примерное распределение дней полевой практики


Разделы

Порядковый день практики

Введение. Задачи практики. Общая характеристика географических, топологических и экологических условий района практики. Понятие о растительном покрове. Знакомство с элементарными приемами геоботанического описания

1

Лесная растительность

2—4

Луговая растительность

5—7

Агрофитоценозы

8

Растительность водоемов и прибрежий

9

Растительность степей

10

Выполнение тематических индивидуальных заданий

11—14

Обработка материала, сдача зачета

15

Отчет по самостоятельным заданиям

16


Введение

Понятие о растительном покрове.

Общая характеристика топологических и экологических условий района практики. Размещение главнейших угодий в зависимости от топологических значений природных угодий в народном хозяйстве. Влияние антропогенных факторов на растительность в районе практики. Понятие
о растительном сообществе.

Основные структурные элементы фитоценоза. Знакомство с методикой описания фитоценозов.



1. Лесная растительность

Ярусное строение лесного сообщества. Состав и строение древесных ярусов, их сомкнутость и высота, формы крон, стволов. Роль животных


в возобновлении деревьев. Проростки и сеянцы древесных пород.

Подлесок (флористический состав, покрытие). Зависимость кустарникового яруса от древесного полога.

Кустарниковый и травяной ярусы: состав, сомкнутость, фенофазы. Биология доминантов (кустарники и травянистые растения): способы размножения, перезимовка, цветение, плодоношение, распространение.

Влияние травяного и кустарникового яруса на возобновление древесных пород.

Напочвенный покров. Главнейшие мхи и лишайники, их влияние на возобновление древесных пород.

Отмершие листья и другие элементы опада, их участие в подстилке, ее разрушение. Паразитная и сапрофитная грибная флора. Ее значение


в жизни леса. Микоризообразователи.

Основные типы леса района практики. Коренные и временные типы леса. Хозяйственная ценность лесных угодий. Растительность вырубок. Рекреационные воздействия на лесную растительность. Естественное


и искусственное возобновление леса. Охрана лесных сообществ.

2. Луговая растительность

Понятие о луге. Луга пойменные и материковые. Основные черты строения и формирования поймы, экологические условия.

Роль злаков в составе растительности пойменных лугов. Их видовое разнообразие, жизненные формы.

Бобовые растения в составе луговой растительности, их значение


в жизни луга, элементы разнотравья.

Развитие луга. Заселение свежего аллювия. Биологические типы растений пионеров.

Смена луговой растительности. Луг как покосное и пастбищное угодье. Влияние вытаптывания скотом и распашки на луга. Охрана пойм.

Разнообразие лугов, отличительные признаки растительности лугов. Влияние выпаса, рекреационные воздействия.



3. Степная растительность

Понятие о степи. Разнотравно-ковыльные степи, ритмика развития, зависимость от погодных условий и увлажнения почвы, видовая насыщенность. Почвы степей, климат, его континентальность, сезонные колебания температуры.

Ксероморфная организация степной растительности: опушение, мощная кутикула, небольшая листовая пластинка, глубоко уходящая корневая система.

Характерные растения степей, узколистные дерн и злаки, многолетние травы с сокращенным периодом вегетации — эфемероиды и эфемеры.

Изменение травостоя, урожайность степей. Влияние вытаптывания скотом и распашки. Охрана степей.

4. Агрофитоценозы

Понятие об агрофитоценозе. Видовой состав и жизненные формы сорняков в сочетании с важнейшими культурами района практики. Ярусное строение агрофитоценозов. Взаимоотношение культурных растений


и сорняков. Засоренность посевов. Биологические предпосылки борьбы
с сорняками в районе практики.

5. Растительность водоемов и прибрежий

Распределение растительных сообществ по берегам проточных и непроточных водоемов, экологическая обусловленность. Причины и закономерности зарастания водоемов.

Альгофлора водоемов. Различные группы водорослей, их значение
в жизни водоема.

Сезонная практика


Цель сезонной практики — ознакомление с сезонными явлениями, характерными для растений и растительного покрова умеренной зоны. Это имеет важное значение для общего биологического образования будущего учителя, для более глубокого понимания им структурных и приспособительных особенностей отдельных растений, а также умения проводить в любое время года экскурсии со школьниками.

Сроки сезонной практики и число экскурсий варьируется в зависимости от местных условий. Желательно выполнение индивидуальных занятий в разные сезоны.


Зимние экскурсии


Цель экскурсий — ознакомить студентов с зимним состоянием растений разных жизненных форм в различных условиях и фитоценозах.

Деревья и кустарники. Распознавание их в безлистном состоянии по коре, почкам и другим признакам. Строение зимующих почек, степень сформирования в них побега будущего года. Структура побегов и их систем в безлистном состоянии. Вечнозеленые деревья и кустарники, строение их листьев. Выявление растений, у которых плоды и семена опадают зимой. Типы этих плодов. Приспособление к их распространению.

Кустарнички и травянистые растения. Изучение их подснежного состояния в разных сообществах. Связь с особенностями снегового покрова и характера промерзания почв. Морфология растений, собранных из-под снега: типы почек, характер облиственности, строение и состояние почек. Подснежное развитие побега (особенно у эфемероидов). Проростки.

Зимнее состояние мхов, лишайников, зимнее состояние эпифитов (водоросли, лишайники, грибы).

Растение как пища для животных в зимний период.

Весенние экскурсии


Цель экскурсий — ознакомить студентов с весенним состоянием сообществ, с переходом многолетних растений от состояния покоя к активной вегетации, цветением ранневесенних растений, весенним прорастанием семян.

Деревья и кустарники. Сроки набухания и развертывания почек у разных видов в разных условиях. Морфология почек и молодых побегов, характер почечных чешуй, степень сформированности побега, заложение новых почек. Раннее цветение деревьев и кустарников.

Кустарнички и травянистые растения. Состояние листьев при выходе из-под снега (вечнозеленые, зимне-зеленые и летне-зеленые растения). Перезимовка мохообразных.

Состояние почек, морфология развертывающихся побегов. Раннецветущие кустарнички и травы. Биология их цветения и опыления. Характеристика эфемероидов.



Основным методом работы на полевой практике является экскурсия
с последующей камеральной обработкой материала.

По учебному плану на полевую практику отводится на дневном отделении 18 рабочих дней, на заочном отделении — 6 дней. За это время на дневном отделении проводится 6 экскурсий, на заочном отделении — 3.

Для проведения полевой практики необходимы следующее экскурсионное снаряжение и оборудование: 1) копалка или лопата; 2) нож; 3) гербарная папка с запасом бумаги для укладки растений (сложенные пополам газетные листы); 4) черновые этикетки, шариковая ручка или карандаш;
5) лупа, фотоаппарат (желателен).

На бригаду берется ботанизирка и, если предполагается знакомство


с водными и болотными растениями, — небольшое закрывающееся экскурсионное ведерко. Для ведения дневника практики, записей по самостоятельным наблюдениям необходим полевой блокнот или общая тетрадь. Для составления отчета и зарисовки растений — цветные карандаши, тушь, альбом или тетрадь для рисования. Бланки геоботанических описаний готовятся членами бригады.

Необходимы также простейшие приспособления и приборы для геоботанических наблюдений (компас, рулетка, эклиметр).


Организация практики


Объектами изучения на полевой практике являются флора и растительность. На каждой экскурсии изучаются растения, их сообщества, обсуждаются признаки отдельных систематических групп, биологические и экологические особенности видов. Изучаются состав, строение, экология фитоценозов. Под руководством преподавателя на экскурсиях выполняются простейшие наблюдения и обосновываются соответствующие методики.

На экскурсию отводится обычно большая часть дня (с 9 до 14 ч), вторая часть рабочего дня (с 15 до 17 ч) предоставляется для лабораторной работы: систематизации собранного гербария, обработки полевых дневников, приведения в порядок полевых записей.

Время, отведенное на проведение летней полевой практики, распределяется следующим образом:

1-й день. Вводная беседа и экскурсия.

Тема «Флора степей».

Задание — собрать и загербаризировать 50 видов растений степей. Собрать материал по самостоятельным индивидуальным темам.

2-й день. Камеральная обработка собранного материала и оформление дневника практики.

Под камеральной обработкой подразумевается определение растений, оформление гербария, написание чистовых этикеток, составление списков растений по семействам с указанием фенологии, жизненной формы, места обитания, хозяйственного значения.



3-й день. Отчет.

Необходимо знание не менее 50 видов научных названий растений степных участков с указанием семейства, к которому они относятся. Кроме того, каждый студент должен уметь дать полную характеристику следующим семействам с указанием представителей, собранных на экскурсии: злаковые, губоцветные, бурачниковые, сложноцветные, норичниковые, розоцветные, молочайные.



4-й день. Экскурсия.

Тема «Растительность степей».

Описание ассоциаций на специальных бланках, заранее вычерченных в полевых дневниках. Знакомство с методами геоботанических исследований: заложение площадок и их описание. Необходимо описать не менее 3-х растительных ассоциаций: 1) типчаково-полынковую, 2) типчаково-тырсовую, 3) разнотравную или другие. Сбор материала по самостоятельным индивидуальным темам.

5-й день. Обработка материала геоботанической экскурсии и отчет.

Уточнение и запись научных названий описанных видов растений, вычисление отношения различных групп растений в фитоценозе и установление хозяйственной ценности описанных ассоциаций, проверка


полевых записей. Необходимо четкое знание методов геоботанических исследований степей. Представление обработанных дневников со списками и описанием ассоциаций.

6-й день. Экскурсия.

Тема «Флора пойменных лесов».

Необходимо загербаризировать 50 видов растений леса. Сбор материала по самостоятельным индивидуальным темам.

7-й день.

Камеральная обработка собранного материала и оформление дневника практики. Составление списков растений пойменных лесов.



8-й день. Отчет.

Необходимо знание не менее 50 видов растений пойменных лесов,


с указанием семейств, к которым они относятся. Кроме того, каждый студент должен уметь дать характеристику следующим семействам: лилейные, осоковые, гвоздичные, бобовые, буковые, березовые.

9-й день. Экскурсия.

Тема «Растительность водоема».

Необходимо знать не менее 50 видов растений водоема с указанием семейств, к которым они относятся. Кроме того, каждый студент должен уметь дать характеристику следующим семействам: лютиковые, губоцветные, осоковые, злаковые, нимфейные, рясковые.

10-й день.

Камеральная обработка собранного материала и оформление дневника практики. Составление списков растений.



11-й день. Экскурсия.

Тема «Флора и растительность пойменных лугов».

Сбор гербария (50 видов растений) и описание луговых ассоциаций. Сбор материала по самостоятельным индивидуальным темам.

12-й день.

Камеральная обработка собранного материала. Составление списка растений пойменных лугов.



13-й день. Экскурсия.

Тема «Сорная флора». Сбор гербария.



14 и 15-й дни.

Камеральная обработка собранного материала и оформление дневника практики.



16-й день. Общий отчет.

Представляется отчет о самостоятельной работе студента и дневники практики.


Отчетность студентов о работе


Студент, выполнивший всю работу по программе практики, должен представить:

1. Отчет о летней полевой практике, составленный на основе дневника, где ежедневно делаются записи о проведенных экскурсиях, итогах выполненных работ.

2. Гербарий (не менее 200 видов), собранный группой в ходе практики, правильно определенный и этикетированный. Растения, собранные по индивидуальным планам, монтируются (число видов, тематическая направленность зависят от темы самостоятельной работы и устанавливаются преподавателем).

3. Устные отчеты по гербарию и характеристике семейств (принимаются в специально отведенные дни). В конце практики каждый студент отчитывается за весь собранный материал.

4. Выполненную самостоятельную работу по индивидуальной теме.

Примерный план отчета о летней полевой практике


Введение.

Цель и задачи летней учебно-полевой практики.

Краткая характеристика района практики (по литературным источникам и личным наблюдениям).

Методы изучения флоры.

Список растений, встреченных в период практики (в систематическом порядке), и его краткий анализ.

Методы изучения растительности.

Характеристика флоры и растительности всех исследованных мест обитания.

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный покров.

Общие выводы. Возможность использования материалов практики
в краеведческой школьной работе.
Семейства цветковых растений, обязательные для изучения во время летней полевой практики:


  1. Лютиковые — Ranuncuaceae.

  2. Розоцветные — Rosaceae.

  3. Бобовые, или Мотыльковые — Fabaceae, или Papilionaceae.

  4. Гречишные — Polygonaceae.

  5. Гвоздичные — Caryophyllaceae.

  6. Крестоцветные — Cruciferae.

  7. Зонтичные — Umbelliferae.

  8. Первоцветные — Primulaceae.

  9. Пасленовые — Solanaceae.

  10. Норичниковые — Scrophulariaceae.

  11. Бурачниковые — Boraginaceae.

  12. Губоцветные — Labiatae.

  13. Колокольчиковые — Campanulaceae.

  14. Сложноцветные — Compositae.

  15. Лилейные — Liliaceae.

  16. Осоковые — Cyperaceae.

  17. Злаковые — Gramineae.

План анализа растения в природе


  1. Однолетнее или многолетнее растение (по толщине подземных
    органов, их перезимовыванию).

Травянистое растение, полукустарник, кустарничек, кустарник или дерево.

Размножение. Вегетативное и половое. Специализированные приспособления для вегетативного размножения.

Способ питания. Автотрофное, сапрофит, полупаразит, паразит, насекомоядное растение, явление симбиоза.

Местообитание и рельеф местности. Лес, луг, болото, берег реки, водоем, вытаптываемые места, обработанная почва. Степень освещенности и влажности. Пойма, водораздел, склон водораздела. Низкие места, холмы, горы.

Экологическая группа по отношению к свету и воде. Теневыносливое, светолюбивое. Растение с признаками ксероморфной структуры. Суккулент. Склерофит. Гидрофит. Гигрофит. Психрофит. Мезофит.

План морфологического анализа растения в лаборатории


Расположение побега в пространстве. Прямостоячий, восходящий, вьющийся, цепляющийся.

Стебель. Форма и наличие или отсутствие полости. Цилиндрический, трех-, четырех- или многогранный. Сплюснутый, крылатый.

Расположение листьев и характер опушения побега. Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое, прикорневая розетка. Растение голое, опушенное: волоски простые, железистые, прижатые, оттопыренные.

Листья простые: цельные, лопастные, разделенные, рассеченные. Листья сложные: пальчато-сложные, тройчатосложные, перисто-сложные. Листья черешковые, сидячие, влагалищные, низбегающие. Наличие и форма прилистников. Форма листовой пластинки и ее край, верхушка и основание. Тип жилкования. Особенности верхушечных и низовых листьев.

Подземные органы — однолетние и многолетние. Подземные побеги: корневище, клубень, луковица, их характеристика.

Корневая система. Стержневая, вильчатая, мочковатая. Придаточные корни. Степень развития корневой системы.

Соцветие. Завиток, развилина, кисть, колос, щиток, зонтик, головка, корзинка. Простое или сложное.

Цветок. Обоеполый, однополый, правильный (актиноморфный), неправильный (зигоморфный). Растение однодомное или двудомное. Околоцветник простой (P), венчиковидный, чашечковидный. Раздельнолистный, спайнолистный. Околоцветник двойной — чашечка (К), свободнолистная, спайнолистная. Венчик (С) спайнолепестный, раздельнолепестный, окраска, число лепестков. Андроцей (А). Число тычинок, срастание, наличие стаминодиев. Расположение тычинок против лепестков или между лепестками. Гинецей (G). Апокарпный, синкарпный. Число плодолистиков. Число гнезд в завязи. Число столбиков и рылец. Тип завязи. Завязь верхняя, нижняя, средняя, полунижняя. Расположение частей цветка (спиральное, круговое), формула и диаграмма цветка.

Плод. Коробочка, боб, стручок, листовка, орех, семянка или зерновка, костянковый или ягодообразный.

Семя. Форма, размеры, окраска. Способ распространения плодов и семян: вода, ветер, животные, человек, саморазбрасывание. Специальные приспособления к распространению плодов и семян.


Примерные темы самостоятельных работ


  1. Анализ флоры места проведения практики.

  2. Списки нуждающихся в охране редких и исчезающих растений, места изучения.

  3. Составление «ключей» для определения растений отдельных систематических групп (по разным признакам).

  4. Характеристика водорослей во флоре места проведения практики.

  5. Характеристика лишайников, их флористический состав.

  6. Описание флористических мхов и экология.

  7. Характеристика хвощей, их флористический состав.

  8. Папоротники, их флористический состав.

  9. Спектры жизненных форм в отдельных систематических группах.

  10. Последствие антропогенного воздействия на различные фитоценозы (влияния рубок, сенокошение, рекреационных воздействий и т. д.).

Примерные темы докладов и рефератов


  1. Представление о положении царства грибов в системе организмов.

  2. Особенности строения клеток грибов.

  3. Эволюционные тенденции полового и бесполого размножения грибов.

  4. Направления эволюции паразитизма у грибов.

  5. Экологические группы грибов.

  6. Характеристика основных отделов водорослей.

  7. Экологические группировки водорослей.

  8. Лишайники как симбиотические организмы.

  9. Проблема происхождения высших растений и возможные пути их эволюции.

  10. Характеристика основных отделов высших растений.

  11. Экология и биология опыления у цветковых растений.

  12. Проблема происхождения цветка.

  13. Характеристика основных семейств цветковых растений.

Список литературы

Основная

  1. Алексеев, Ю. Е. Осоки (морфология, биология, онтогенез, эволюция) /
    Ю. Е. Алексеев. — М. : Аргус, 1996.

  2. Артюшенко, З. Т. Атлас по описательной морфологии высших растений / З. Т. Артюшенко, Д. Д. Федоров. — Л., 1986.

  3. Васильев, А. Г. Ботаника. Анатомия и морфология растений / А. Г. Васильев [и др.]. — М. : Просвещение, 1999.

  4. Воронин, Н .C. Руководство к лабораторным занятиям по анатомии
    и морфологии растений / Н. C. Воронин. — М. : Просвещение, 1981.

  5. Горбунова, Н. П. Альгология : учеб. пособие для вузов по специальности «Ботаника» / Н. П. Горбунова. — М. : Высш. шк., 1991.

  6. Гордеев, Т. Н. Практический курс систематики растений / Т. Н. Гордеев [и др.]. — 3-е изд. — М., 1986.

  7. Горышина, Т. К. Экология растений / Т. К. Горышина. — М. : Высш. шк., 1979.

  8. Гуленкова, М. А. Учебно-полевая практика по ботанике / М. А. Гуленкова [и др.] — М. : Просвещение, 1975.

  9. Жизнь растений / под ред. А. Л. Тахтаджян. — М. : Просвещение, 1974—1982. — Т. 1—6.

  10. Комарицкий, Н. А. Ботаника. Систематика растений / Н. А. Комарицкий. — М. : Просвещение, 1975.

  11. Левина, Р. Н. Репродуктивная биология семенных растений / Р. Н. Левина. — М. : Наука, 1981.

  12. Михайловская, И. С. Строение растений в связи с условиями их жизни /
    И. С. Михайловская. — М. : Просвещение, 1977 ; Наука, 1981.

  13. Серебряков, И. Г. Экологическая морфология растений / И. Г. Серебряков. — М. : Высш. шк., 1962.

  14. Серебрякова, Т. П. Морфогенез побегов и эволюция жизненных форм злаков / Т. П. Серебрякова. — М. : Наука, 1971.

  15. Фегри, К. Основы экологии опыления / К. Фегри, А. Ван дер Пейл. — М. : Мир, 1982.


Дополнительная

  1. Голубкова, П. С. Определитель лишайников средней полосы Европейской части СССР / П. С. Голубкова. — М. ; Л. : Наука, 1996.

  2. Губанов, И. А. Определитель сосудистых растений центра Европейской России / И. А. Губанов [и др.]. — М. : Аргус, 1975.

  3. Маевский, П. Ф. Флора средней полосы Европейской части СССР / П. Ф. Маевский. — Л. : Колос, 1964.

  4. Мельничук, В. М. Определитель лиственных мхов средней полосы и юга Европейской части СССР / В. М. Мельничук. — Киев : Наукова думка, 1970.

  5. Рычин, Ю. В. Флора гигрофитов / Ю. В. Рычин. — М. : Сов. Наука, 1948.

  6. Рычин, Ю. B. Сорные растения / Ю. В. Рычин. — М. : Учпедгиз, 1952.

  7. Слуке, З. А. Зеленые мхи / З. А. Слуке. — М. : Изд-во МГУ, 1980.

  8. Фисунов, А. В. Определитель всходов сорняков / А. В. Фисунов. — Киев : Урожай, 1987.

  9. Хомякова, И. М. Лесные травы. Определитель по вегетативным признакам / И. М. Хомякова. — Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1974.


Список русских и латинских названий растений, необходимых
к сдаче зачета по полевой практике по ботанике с фитоценологией



  1. Семейство КОЧЕДЫЖНИКОВЫЕ — ATHYRIACEAE

Кочедыжник женский, или Женский папоротник — Athyrium filix-femina (L.) Roth.

  1. Семейство ЩИТОВНИКОВЫЕ — DRYOPTERIDACEAE (Aspidiaceae)

Щитовник мужской, или Мужской папоротник — Dryopteris filix-max (L.) Schott.

  1. Семейство ТЕЛИПТЕРИСОВЫЕ — THELYPTERIDACEAE

Телиптерис болотный — Thelypteris palustris Schott.

  1. Семейство ОРЛЯКОВЫЕ — HYPOLEPIDACEAE

Орляк обыкновенный — Pteridium aquilinum (L.) Kuhn.

  1. Семейство САЛЬВИНИЕВЫЕ — SALVINIACEAE

Сальвиния плавающая — Salvinia natans (L.) All.

  1. Семейство ХВОЩЕВЫЕ — EQUISETACEAE

Хвощ речной — Equisetum fluviatile L.

Хвощ болотный — Equisetum palustre L.

Хвощ полевой — Equisetum arvense L.

Хвощ лесной — Equisetum sylvaticum L.

Хвощ луговой — Equisetum pratense Ehrn.


  1. Семейство СОСНОВЫЕ — PINACEAE

Cосна обыкновенная — Pinus sylvestris L.

Лиственница сибирская — Larix sibirica Ledeb.

8. Семейство КИПАРИСОВЫЕ — CUPRESSACEAE

Можжевельник казацкий — Juniperus sabina L.

Туя — Thuja occidentalis L.


  1. Семейство ЛЮТИКОВЫЕ — RANUNCULACEAE

Лютик ползучий — Ranunculus repens L.

Купальница европейская — Trollius europaeus L.



  1. Семейство ГВОЗДИЧНЫЕ — CARYOPHYLLACEAE

Гвоздика пышная — Dianthus superbus L.

Звездчатка средняя, или Мокрица — Stellaria media (L.) Vill.



  1. Семейство ГРЕЧИШНЫЕ — POLYGONACEAE

Почечуйная трава — Polygonum persicaria L.

Горец птичий, или Спорыш — Polygonum aviculare L.s.l.

Гречиха съедобная — Fagopyrum esculentum Moench.


  1. Семейство БУКОВЫЕ — FAGACEAE

Дуб обыкновенный — Quercus robur L.

  1. Семейство БЕРЕЗОВЫЕ — BETULACEAE

Береза бородавчатая — Betula pendula Roth.

Ольха клейкая, или Черная — Alnus glutinosa (L.)Gaertn.

Орешник, или Лещина обыкновенная — Corylus avellana L.


  1. Семейство ИВОВЫЕ — SALICACEAE

Ива трехтычинковая — Salix triandra L.

Ива ломкая, или Ракита — Salix fragilis L.

Ива остролистная, или Верба — Salix acutifolia Willd.

Ива козья — Salix caprea L.

Тополь черный, или Осокорь — Populus nigra L.

Тополь белый, или Серебристый — Populus alba L.

Тополь дрожащий, или Осина — Populus tremula L.


  1. Семейство КРАПИВНЫЕ — URTICACEAE

Крапива жгучая — Urtica urens L.

Крапива двудомная — Urtica dioica L.



  1. Семейство КРЕСТОЦВЕТНЫЕ — CRUCIFERAE (Brassicaceae)

Дикая редька — Raphanus raphanistrum L.

Ярутка полевая — Thlaspi arvense L.

Гулявник лекарственный — Sisymbrium officinale (L.)Scop.

Клоповник мусорный — Lepidium ruderale L.

Пастушья сумка обыкновенная — Capsella bursa-pastoris (L.)Medik.

Икотник серо-зеленый — Berteroa incana (L.) DC.



  1. Семейство РОЗОЦВЕТНЫЕ — ROSACEAE

Таволга степная — Filipendula stepposa Juz.

Яблоня домашняя — Malus domestica Borkh.

Терн степной — Prunus spinosa L.

Роза собачья — Rosa canina L.

Лапчатка гусиная, или Гусиная лапка — Potentilla anserina L.

Гравилат городской — Geum urbanum L.



  1. Семейство ЗОНТИЧНЫЕ — UMBELLIFERAE (Apiaceae)

Синеголовник плосколистный — Eryngium planum L.

Болиголов крапчатый — Conium maculatum L.

Морковь дикая — Daucus carota L.

Укроп огородный — Anethum graveolens L.

Дудник лесной — Angelica sylvestris L.


  1. Семейство МОТЫЛЬКОВЫЕ (Бобовые) — PAPILIONACEAE (Fabaceae)

Люцерна посевная — Medicago sativa L.

Клевер луговой — Trifolium pratense L.

Горох посевной — Pisum sativum L.


  1. Семейство БУРАЧНИКОВЫЕ — BORAGINACEAE

Синяк обыкновенный — Echium vulgare L.

Липучка обыкновенная — Lappula squarrosa (Retz.)Dumort.

Нонея темная — Nonea pulla (L.)DC.


  1. Семейство ПАСЛЕНОВЫЕ — SOLANACEAE

Паслен черный — Solanum nigrum L.

Картофель — Solanum tuberosum L.

Помидор, или Томат — Solanum lycopersicum L.

Белена черная — Hyoscyamus niger L.



  1. Семейство НОРИЧНИКОВЫЕ — SCROPHULARIACEAE

Коровяк медвежье ухо — Verbascum thapsus L.

Льнянка обыкновенная — Linaria vulgaris Mill.

Вероника дубравная — Veronica chamaedrys L.


  1. Семейство ГУБОЦВЕТНЫЕ — LABIATAE (Lamiaceae)

Яснотка белая, или Глухая крапива — Lamium album L.

Будра плющевидная — Glechoma hederacea L.

Душица обыкновенная — Origanum vulgare L.


  1. Семейство ЛИЛЕЙНЫЕ — LILIACEAE

Гусиный лук желтый — Gagea lutea (L.)Ker-Gawl.

Пролеска сибирская — Scilla siberica Haw.

Тюльпан Биберштейна — Tulipa biebersteiniana Schult.

Рябчик русский — Fritillaria ruthenica Wikstr.



  1. Семейство СЛОЖНОЦВЕТНЫЕ — COMPOSITAE (Asteraceae)

Одуванчик лекарственный — Taraxacum officinale Wigg.s.l.

Ромашка лекарственная — Chamomilla recutita (L.)Rausch.

Подсолнечник однолетний — Helianthus annuus L.

Тысячелистник обыкновенный — Achillea millefolium L.



  1. Семейство ОСОКОВЫЕ — CYPERACEAE

Осока пузырчатая — Carex vesicaria L.

Осока черная — Carex nigra (L.)Reichard.

Камыш озерный — Scirpus lacustris L.

Камыш лесной — Scirpus sylvaticus L.



  1. Семейство ОРХИДЕИ — ORCHIDACEAE

Венерин башмачок настоящий — Cypripedium calceolus L.

Ночная фиалка, или Любка зеленоцветковая — Platanthera chlorantha (Cust.)Reichenb.

Гнездовка обыкновенная — Neottia nidas-avis (L.)Rich.


  1. Семейство ЗЛАКИ — GRAMINEAE (Poaceae)

Мятлик однолетний — Poa annua L.

Овес посевной — Avena sativa L.

Кукуруза обыкновенная — Zea mays L.

Просо посевное — Panicum miliaceam L.


ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ОБЩЕЙ ЭКОЛОГИИ
(3 курс)


Полевая практика по общей экологии предназначена для углубленного изучения основ экологии студентами педвузов, учащимися старших классов общеобразовательных школ, учащимися специализированных (медико-биологических) лицеев. Практика помогает приобрести навыки работы в природе, углубить и закрепить теоретические знания, может использоваться как дополнение к учебнику экологии.

Тематическое планирование


№ п/п

Тема занятий


Кол-во часов

1

Морфоэкологическая разнокачественность ценно-попу-ляций растений (на примере ценопопуляций подорожника большого)

6

2

Лес как экосистема

12

3

Луг как экосистема

6

4

Степь как экосистема

6

5

Водоем как система

6

6

Сравнение анатомических особенностей растений из разных мест обитания

6

7

Сравнение анатомического строения растений одного вида в разных условиях обитания

6

8

Сравнение структуры листьев гелиофитов и сциофитов

6

9

Анализ жизненных форм многолетних трав

12

10

Сравнительный анализ жизненных форм саранчовых

3

11

Сравнение теневых и световых листьев одного растения

3

Практическая работа № 1.
Тема «Морфоэкологическая разнокачественность ценопопуляций растений (на примере ценопопуляций подорожника большого)»


Оборудование: мерная рулетка, линейка, микрокалькулятор, авторучка, карандаш, тетрадь для записей.

Выполнение работы

  1. Опишите место, которое занимает популяция, и условия ее существования. Какова площадь данной территории?

  2. Разделитесь на несколько групп. Заложите произвольно по одной площадке (1×1) в любом месте территории, занимаемой популяцией.

  3. Подсчитайте количество экземпляров подорожника большого на своей площадке. Обменяйтесь этими данными между группами и вычислите среднее число особей, приходящихся на 1 м2.

  4. Зная площадь территории, занимаемой популяцией, и ее плотность на 1 м2, определите численность популяции.

  5. Нанесите все растения изучаемой популяции на план своей учетной площадке и определите тип распределения особей в пространстве.

  6. Разделите растения подорожника большого на три возрастные периода (прегенеративный, генеративный, постгенеративный). Подсчитайте число особей, находящихся в каждом из трех периодов. Обменяйтесь полученными данными между группами и вычислите средние величины числа особей в возрастных периодах. Перенесите результаты подсчетов на всю площадь популяции и постройте ее возрастную пирамиду.

  7. Выберите по 5 растений из трех возрастных периодов. Не срезая их, определите число листьев, длину и ширину листовой пластинки, длину листового черешка, а у генеративных особей еще длину цветоноса. Вычислите средние арифметические величины проявления вышеназванных признаков, а также укажите их минимальные и максимальные значения.

  8. Сделайте вывод по работе, в котором оцените способность популяции к самоподдержанию и развитию.

Практическая работа № 2.
Тема «Лес как экосистема»


Оборудование: термометр, люксметр, анемометр, гигрометр, бинокль, энтомологический сачок, мерная рулетка, колышки, определители растений, животных и грибов, лопата, равнобедренный прямоугольный треугольник, миллиметровая бумага, планшет, булавки, шнуры, учебные принадлежности (тетрадь для записей, авторучка, цветные и простые
карандаши, линейка и т. п.), вата.

Выполнение работы

  1. Выберите однородный участок лесной изучаемой лесной экосистемы. Заложите на нем площадку размером 400 м2 (20×20 м), отмерив мерной рулеткой стороны, по углам вбейте ограничивающие колышки.

  2. Определите тип леса по основной лесообразующей породе. Укажите его название и местоположение.

  3. При помощи простейших метеорологических приборов (термометр, люксметр, анемометр, гигрометр) изучите микроклимат данной территории. Подобные измерения проведите на открытом пространстве. Сравните полученные результаты и сделайте вывод об особенностях действия климатических факторов в лесу.

  4. Дайте качественную оценку загрязнения воздуха на данном участке с помощью лишайников. Для этого выберите 10 отдельно стоящих старых, но здоровых, вертикально растущих деревьев, на каждом из которых подсчитайте количество видов лишайников. При этом не обязательно знать точное название видов, надо лишь различать их по цвету и форме слоевища. Все обнаруженные виды разделите на 3 группы: кустистые, листоватые, накипные.

Степень загрязнения воздуха определите по таблице 1.
Таблица 1
Определение степени загрязнения воздуха по наличию лишайников
(по С. В. Алексееву и др., 1996)

Зона

Степень

загрязнения



Наличие (+) или отсутствие (–) лишайников

Кустистые

Листоватые

Накипные

1

Загрязнения нет

+

+

+

2

Слабое загрязнение



+

+

3

Среднее
загрязнение





+

4

Сильное
загрязнение







  1. Установите видовой состав беспозвоночных животных в лесной подстилке, в травяно-кустарниковом ярусе, на стволах и в кроне деревьев.

  2. Найдите следы деятельности других позвоночных животных и определите их принадлежность.

  3. Вспомните основные типы биотических отношений (мутуализм, комменсализм, паразитизм, хищничество, конкуренция), приведите примеры таких отношений в лесу.

  4. Выберите два хорошо вам известных организма и опишите их
    экологические ниши, указав абиотические условия среды, биоценотическое окружение, пищевые ресурсы, образ жизни и средообразующую деятельность, а также выявите у них адаптации к условиям обитания и образу жизни в лесу.

  5. Составьте схему пищевой сети лесной экосистемы.

  6. Приведите примеры продуцентов, консументов разных порядков
    и редуцентов леса.

  7. Сделайте вывод по работе, в котором коротко докажите, что лес — целостная система.

Практическая работа № 3.
Тема «Луг как экосистема»


Оборудование: термометр, люксметр, анемометр, гигрометр, бинокль, энтомологический сачок, мерная рулетка, колышки, определители растений, животных и грибов, лопата, равнобедренный прямоугольный треугольник, миллиметровая бумага, планшет, булавки, шнуры, учебные принадлежности (тетрадь для записей, авторучка, цветные и простые
карандаши, линейка и т. п.), вата, серп, весы (безмен), пакет для взвешивания растений, пробирки.

Выполнение работы

  1. Определите тип луга и укажите его месторасположение.

  2. Дайте общую характеристику рельефа. Опишите микрорельеф. Каково его происхождение?

  3. Определите видовую принадлежность растений данного участка. Укажите их ярус, высоту, фенофазу, обилие, жизненную форму, экологическую группу по отношению к воде (гигрофиты, гелофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты).

  4. Растения из каких семейств преобладают на лугу? Вспомните
    основные черты строения злаков и представителей семейства бобовых. Возьмите 2 растения из вышеназванных семейств и сделайте их биоморфологическое описание.

  5. Установите видовой состав беспозвоночных животных в надпочвенном слое, среди растений и летающих над ними.

  6. Найдите следы деятельности других позвоночных животных и определите их принадлежность.

  7. Вспомните основные типы биотических отношений и приведите примеры таких отношений в лугу.

  8. Выберите 2 хорошо вам известных организма и опишите их экологические ниши, указав абиотические условия среды, биоценотическое окружение, пищевые ресурсы, образ жизни и средообразующую деятельность, а также выявите у них адаптации к условиям обитания и образу жизни на лугу.

  9. Составьте схему пищевой сети луговой экосистемы.

  10. Приведите примеры продуцентов, консументов разных порядков
    и редуцентов луга.

  11. Определите степень антропогенного влияния (низкая, средняя, высокая) на изучаемую экосистему и предложите меры рационального
    использования и охрана луга.

  12. Сделайте вывод по работе, в котором коротко докажите, что луг — целостная система.

Практическая работа № 4.
Тема «Степь как экосистема»


Оборудование: термометр, люксметр, анемометр, гигрометр, бинокль, энтомологический сачок, мерная рулетка, колышки, определители растений, животных и грибов, лопата, равнобедренный прямоугольный треугольник, миллиметровая бумага, планшет, булавки, шнуры, учебные принадлежности (тетрадь для записей, авторучка, цветные и простые карандаши, линейка и т. п.), вата, пробирки.

Выполнение работы

  1. Определите тип степи и укажите его месторасположение.

  2. Дайте общую характеристику рельефа. Опишите микрорельеф. Каково его происхождение?

  3. Определите видовую принадлежность растений данного участка. Укажите их ярус, высоту, фенофазу, обилие, жизненную форму, экологическую группу по отношению к воде (гигрофиты, гелофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты) и хозяйственное значение.

  4. Растения каких семейств преобладают в степи? Вспомните основные черты их строения. Возьмите 2 растения из вышеназванных семейств
    и сделайте их биоморфологическое описание.

  5. Установите видовой состав беспозвоночных животных в надпочвенном слое, среди растений и летающих над ними.

  6. Найдите следы деятельности других позвоночных животных и определите их принадлежность.

  7. Вспомните основные типы биотических отношений и приведите примеры таких отношений в степи.

  8. Выберите 2 хорошо вам известных организма и опишите их экологические ниши, указав абиотические условия среды, биоценотическое окружение, пищевые ресурсы, образ жизни и средообразующую деятельность, а также выявите у них адаптации к условиям обитания и образу жизни в степи.

  9. Составьте схему пищевой сети луговой экосистемы.

  10. Приведите примеры продуцентов, консументов разных порядков
    и редуцентов степи.

  11. Определите степень антропогенного влияния (низкая, средняя, высокая) на изучаемую экосистему и предложите меры рационального использования и охраны степей.

  12. Сделайте вывод по работе, в котором коротко докажите, что степь — экосистема.

Практическая работа № 5.
Тема «Водоем как система»


Оборудование: термометр, колба с пробкой, пробирки, диск Секи
с тросом, рН-тест «экопротект» или универсальный индикатор, банка, водный сачок, ведро (5 л), шумовка, полиэтиленовый пакет, определители растений и животных, учебные принадлежности (тетрадь для записей, авторучка, цветные и простые карандаши, линейка и пр.), миллиметровая бумага, планшет, мерный шнур, микроскоп, предметные и покровные стекла.

Выполнение работы

1. Определите тип водоема (пруд, озеро, река, водохранилище и т. п.). Охарактеризуйте его берега, воду (температуру, характер и интенсивность запаха, цветность, прозрачность, кислотность) и грунт (илистый, глинистый, песчаный и т. п.).

1.1. Определение температуры воды. Погрузите термометр непосредственно в водоем не менее чем на одну треть шкалы и выдержите в погруженном состоянии не менее 5 мин. Не вынимая термометра из воды, произведите отсчет показаний.

1.2. Определение характера и интенсивности запаха. Заполните колбу водой на 1/3 объема и закройте пробкой. Сильно взболтайте содержимое колбы. Откройте колбу и осторожно, неглубоко вдыхая воздух, сразу же определите характер и интенсивность запаха.

Характер запахов в воде может быть естественным (неотчетливый, землистый, гнилостный, плесневый, торфяной, рыбный) и искусственный (бензиновый, нефтяной, хлорный, уксусный, фенольный).

1.3. Определение цветности воды. Заполните пробирку водой до высоты 10—12 см. Определите цветность воды, рассматривая пробирку сверху на белом фоне при достаточном боковой освещении. Выберите из приведенных ниже вариантов цветности воды наиболее подходящий вашему случаю. Варианты цветности воды: бесцветная, слабо-желтая, светло-желтая, желтая, интенсивно-желтая, коричневая, красно-коричневая, другая.

1.4. Определение кислотности воды. В пробирку налейте 5 мл анализируемой воды. Добавьте в нее 4—5 капель раствора универсального индикатора. Обратите внимание: раствор в пробирке сразу приобретает
окраску. Содержимое пробирки перемешайте, покачивая ее. Окраску раствора сразу же сравните с контрольной шкалой, выбирая ближайший по характеру окраски образец шкалы.

2. Установите видовой состав прибрежно-водный и водных растений. Определите их ярус (первый ярус занимают надводные растения, второй — растения с листьями, плавающими на поверхности воды, третий — крупный погруженные в воду растения, четвертый — низкие придонные растения), высоту (для надводных растений), глубину, на которую заходят растения в воду, фенофазу, обилие, жизненную форму, экобиоморфологический тип, группу и хозяйственное значение.

3. Определите видовой состав позвоночных и беспозвоночных животных водоема. Для этого понаблюдайте за животными, движущимися на поверхности воды, в ее толще и у дна. Обратите внимание на особенности их передвижения. В нескольких местах погрузите водный сачок на дно, сделайте скребок по нему, зачерпнув ил вместе с обитающими в нем животными. Освободите животных от ила, промыв сачок водой, и поместите их в банку. Рассмотрите пойманных обитателей водоема, установите их видовую принадлежность и отпустите обратно в водоем.

4. Выберите 2 хорошо вам известных организма и опишите их экологические ниши, указав абиотические условия среды, биоценотическое окружение, пищевые ресурсы, образ жизни и средообразующую деятельность, а также выявите у них адаптации к условиям жизни в воде.

5. Приведите примеры основных типов (мутуализм, комменсализм, паразитизм, хищничество, конкуренция) биотических отношений в водоеме.

6. Составьте схему пищевой сети водной экосистемы.

7. Назовите основные продуценты, консументы разных порядков и редуценты водоема.

8. Предложите меры по более рациональному использованию водных ресурсов и сохранению их от загрязнения.



8. Сделайте вывод по работе, в котором коротко докажите, что водоем — экосистема.

Практическая работа № 6.
Тема «Сравнение анатомических особенностей растений
из разных мест обитания»


Материал: рдест курчавый — Potamogeton cripus L. (подводный стебель и листья), клевер луговой — Trifolium pratense L., ковыль — Stipa capillata L., алоэ — Alöe (листья).

Выполнение работы

  1. Приготовить поперечные срезы частей растений. Для рдеста выбирать участки в центральной части листа. У листа рдеста, алоэ срезать краевую часть с участком прилегающих мягких тканей. Для занятия можно использовать также набор готовых препаратов.

  2. Последовательно рассмотреть поперечные срезы, обращая внимание на степень развития указанных ниже признаков.

Практическая работа № 7.
Тема «Сравнение анатомического строения растений
одного вида в разных условиях обитания


Материал: лютик ползучий — Ranunculus repens L., гусиная лапка — Potentilla anserine L., собранные с открытых мест, освещаемых солнцем мест на плотной почве и из затененных влажных местообитаний.

Выполнение работы

  1. Приготовить поперечные срезы листьев каждого растения из двух разных местообитаний. Дополнительно снять пинцетом кусочки эпидермиса с нижней поверхности листьев, поместить в каплю воды на предметном стекле, накрыть покровным.

  2. Рассмотреть препараты под микроскопом, отметив степень развития признаков. В эпидермисе подсчитать общее число устьиц в поле зрения микроскопа, отметить форму эпидермальных клеток.

  3. Сравнить детали строения листьев одного вида растения из разных мест обитания, разных видов растений в сходных условиях. Сравнить гербарные экземпляры тех же растений.

  4. Отметить сходство и различия во внешней морфологии и анатомии листьев.

Практическая работа № 8.
Тема «Сравнение структуры листьев гелиофитов и сциофитов»


Материал: зафиксированные в спирте листья мать-и-мачехи — Tussilago farfara L., пижма — Tanacetum vulgare L.

Выполнение работы

  1. Приготовить поперечные срезы, рассмотреть под микроскопом. По анатомическому строению листа выделить гелиофиты и сциофиты.

  2. Связать строение листьев с условиями мест обитания растений. Найти сходные черты у растений одной экологической группы и черты различий у этих же представителей. Сравнить детали строения эпидермы у листьев пижмы и мать-и-мачехи. Объяснить, в чем их адаптивность. Какие еще особенности строения эпидермиса могут быть у растений — гелиофитов? Какую экологическую роль они выполняют?

  3. Составить и заполнить таблицу, внеся в нее названия исследованных признаков строения листьев: толщины листа, строения эпидермы, губчатой, палисадной, механической ткани, межклетников, развития жилок
    и других деталей строения листьев.

Практическая работа № 9.
Тема «Анализ жизненных форм многолетних трав»


Материал: многолетние травы.

Выполнение работы

1. Внимательно рассмотреть внешний облик растений. Особое внимание обратить на строение подземных органов.

2. На основе внешнего строения распределить исследуемые виды по категориям жизненных форм, указанных ниже (классификация по И. Г. Серебрякову).

Стержнекорневые травянистые поликарпики: одноглавые, многоглавые, перекати-поле, подушковидные.

Кистекорневые и короткокорневищные травянистые поликарпики: кистекорневые, короткокорневищные.

Дерновинные травянистые поликарпики: плотнокустовые, рыхлокустовые, длиннокорневищные.

Столонообразующие и ползучие травянистые поликарпики: столонообразующие, ползучие.

Клубнеобразующие травянистые поликарпики.

Корнеотпрысковые травянистые поликарпики.

Вопросы


  1. Какие принципы положены в основу разделения на жизненные формы травянистых многолетних растений по данной системе?

  2. Каковы адаптивные преимущества растений с вегетативным размножением при помощи надземных и подземных столонов или стелющихся побегов?

  3. В каких условиях адаптивна форма растений перекати-поле?

  4. Почему плотнодерновинные злаки характерны в основном для степей и болот?

  5. В каких условиях проявляется преимущество длинностержнкорневых растений?

  6. В каких условиях водоноснабжения обитают обычно кистекорневые растения?

  7. Какие почвы наиболее удобны длиннокорневищные трав — рыхлые и увлажненные или плотные и сухие?

Практическая работа № 10.
Тема «Сравнительный анализ жизненных форм саранчовых»


Материал: набор саранчовых разных жизненных форм.

Выполнение работы

Выявить наборы признаков у саранчовых — злакового травостоя, кустарников, открытого оголенного грунта и мест с разряженной растительностью. Использовать следующие признаки:

1) индекс Ш/В — отношение ширины тела к высоте в области заднегруди. Индекс отражает стройность или приземистость тела;

2) угол наклона лба к темени. Мысленно проводятся две линии: одна — параллельная вершине темени, другая — параллельная лбу. Получившийся угол оценивается как прямой, острый или тупой;

3) окраска тела и задних крыльев;

4) наружная структура покровов;

5) форма заднего бедра. Определяется с помощью проекции на миллиметровую бумагу индекс бедра — отношение его длины к наибольшей ширине;

6) величина присоски между коготками лапок (рассматриваются с помощью оптики).



Вопрос. В чем проявляется адаптивный характер набора признаков жизненных форм у саранчовых?

Практическая работа № 11.
Тема «Сравнение теневых и световых листьев одного растения»


Материал: живые листья сирени, липы, вяза.

Выполнение работы

Сравнить внешний вид теневых и световых листьев, обратить внимание на степень развития жилок, толщину и окраску листа.



Вопросы

  1. В чем адаптивный смысл наличия у одного и того же древесного растения одновременно и теневых, и световых листьев?

  2. У каких видов деревьев можно предполагать больший диапазон различий между теневыми и световыми листьями — дуба, сирени? Объясните почему.

  3. Можно ли ожидать таких же различий в структуре листьев травянистых растений? У каких в большей мере?

  4. Станут ли теневые листья световыми, если удалить затеняющую их часть кроны дерева?

  5. Когда и чем определяется световая или теневая структура в онтогенезе листа?

Список литературы

Основная

  1. Одум, Ю. Экология : в 2 т. / Ю. Одум. — М. : Мир, 1986. — Т. 1, 2.

  2. Вернадский, В. И. Биосфера / В. И. Вернадский. — М. : Мысль, 1967.

  3. Небел, Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир / Б. Небел. — М. : Мир, 1993. — Т. 1, 2.

  4. Гиляров, A. M. Популяционная экология / А. М. Гиляров. — М. : Изд-во Моск. ун-та, 1990.

  5. Шилов, И. А. Экология / И. А. Шилов. — М. : Высш. шк., 1997.


Дополнительная

  1. Вернадский, В. И. Химическое строение биосферы и ее окружения / В. И. Вернадский. — М. : Наука, 1987.

  2. Об охране окружающей природной среды : Закон Российской Федерации // Ведомости Верховного Совета РФ. 1992. № 10.

  3. Реймерс, Н. Ф. Экология: Теория, законы, правила, принципы и гипотезы / Н. Ф. Реймерс. — М. : Россия, 1994.

  4. Акимова, Т. А. Основы экоразвития / Т. А. Акимова, В. В. Хаскин. — М., 1994.

ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО БИОЛОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА (3 курс)


Цель практики: получение практических навыков по организации пришкольного учебно-опытного участка, проведение опытов с плодовыми, овощными и цветочными культурами, ознакомление с предприятиями переработки молочной и мясной продукции.

Тематическое планирование



Наименование темы

Кол-во часов

1

Планирование учебно-опытного участка

6

2

Проведение опытов с полевыми культурами

12

3

Проведение опытов с плодовыми деревьями

12

4

Проведение опытов с цветочными культурами

12

5

Оформление клумб на учебно-опытном участке

12

6

Проведение опытов с овощными культурами

12

7

Экскурсия на молочный завод

6

8

Экскурсия на мясокомбинат

6




Итого:

78
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка