Урок №44 Тема. Вода на Землі. Властивості води. Три стани води. Кругообіг води. Міні-проект «Краплина», або «Де ми втрачаємо воду?»




Сторінка7/7
Дата конвертації21.04.2016
Розмір1.51 Mb.
1   2   3   4   5   6   7
Тема. Практична робота №2. Складання Червоної книги своєї місцевості

Мета: узагальнити та збагатити знання учнів про представників флори та фауни Червоної книги України, сприяти розумінню значення Червоної книги, розвивати вміння пояснити необхідність охорони біосфери, познайомити учнів з роботою громадських природоохоронних організацій, підвести учнів до усвідомлення власної відповідальності за поліпшення стану довкілля, виховувати бережне ставлення до рослин, тварин, любов до рідного краю, виробити правила поведінки в природі.

Обладнання та матеріали: географічна карта України, Червона книга, зображення тварин і рослин, які занесені до Червоної книги України, плакати «Червона книга України» (рослинний та тваринний світ), Червона книга своєї місцевості, схеми « Права людей щодо ставлення до природи», «Обов’язки людей щодо ставлення до природи».

Базові поняття і терміни: флора, фауна.

Тип уроку: комплексного застосування знань, практична робота.
Хід уроку

І. Організаційний момент

1.Гра «Десять чому?»

  1. Чому не можна голосно кричати?

  2. Чому не можна струшувати дерева?

  3. Чому неможна ламати гілки?

  4. Чому треба пильно дивитися під ноги?

  5. Чому не можна руйнувати мурашники?

  6. Чому не можна рвати квіти з корінням?

  7. Чому не можна підпалювати суху траву?

  8. Чому не можна руйнувати старі шпаківні?

  9. Чому не можна їсти незнайомі ягоди?

10.Чому не можна збивати ногами гриби?

2.Підсумок гри

У ході бесіди виробляються правила поведінки в природі.

У 1854 році вождь індіанців Сіу сказав, що Земля не належить нам, це ми належимо Землі. Пройшло стільки років. Наскільки був правий вождь?
ІІ. Актуалізація опорних знань

Запитання(фронтально)


  1. Що таке Червона книга?

  2. Які живі організми можуть бути занесені до Червоної книги?

  3. Що таке Зелена книга?

  4. Що таке флора, фауна? (флора – це сукупність усіх видів рослин на планеті; фауна – сукупність усіх видів тварин на планеті).


ІІІ. Проведення практичної роботи

1.Виконання практичної роботи (папка «Червона книга своєї місцевості); перевірка домашнього завдання

  1. Виступ учнів І групи, які підготували зелені сторінки Червоної книги своєї місцевості («Флора», рослинний світ); малюнки, опис видів, загадки, вірші про рослини, які занесені до Червоної книги.

  2. Виступ учнів ІІ групи, які підготували жовті сторінки Червоної книги своєї місцевості («Фауна», тваринний світ); малюнки, опис видів, загадки, вірші про тварин, які занесені до Червоної книги.

  3. Виступ учнів ІІІ групи, які підготували плакат «Бережіть природу».

2.Перегляд слайдів «Різноманітність рослинних угруповань», «Різноманітність тваринних угруповань»; відеофільму «Рослини Червоної книги Гуцульщини»

Завдання для гри «Що? Де? Коли?»

  1. Чорний ящик. Що в ньому сховано? Вона яскравого кольору, товста й велика, захищає й охороняє. Вона забороняє знищувати. Любить природу. (Червона книга)

  2. Рослина – «хижак», яка занесена в Червону книгу України. (Росичка)

  3. Що за книга: без букв, без сторінок, а багато чого навчає? (Природа)

  • Гра «Встав пропущені букви, що означають голосні звуки» і дізнаєшся, які рослини нашої місцевості занесені до Червоної книги

П*дсн*жн*к (Підсніжник);

К*в*л* дн*пр*вськ* (Ковила дніпровська);

С*н – тр*в* (Сон – трава);

К*нв*л*я (Конвалія);

Б*рв*н*к (Барвінок);

Ф**лк* з*п*шн* (Фіалка запашна).



  • Гра «Поміняй місцями склади, прочитай слова» і дізнаєшся, які тварини нашої місцевості занесені до Червоної книги

ЛЕКАЛЕ

ВЕЛЬРАЖУ РИЙСІ

БАЖА РАСІ

КАПІРУК РАСІ

ХВАДРО

НЬОЛЕ - КУЖ



  • Підсумки перевірки домашнього завдання, відповідей учнів, виставлення балів.

Фізкультхвилинка
ІV. Закріплення і узагальнення знань

  • Охороняти потрібно не тільки рідкісні рослини і тварини, які занесені до Червоної книги , а й добре відомі нам кульбабу, грицики, подорожник, сонечко, а також горобця, синицю, дятла, білку тощо.

  • Щороку 5 червня все людство відзначає Всесвітній день охорони навколишнього середовища, бо це справа усіх народів планети.

  • Складаючи Червону книгу своєї місцевості, ми багато цікавого дізналися про представників нашої флори та фауни,їх чисельність, середовище існування. Наша робота на цьому не закінчиться.

Письмова робота з учнями.

Завдання: Продовжіть такі речення: (на вибір учня)

  1. Якби я була (був) птахом, я б хотіла бути…, тому що…

  2. Якби я була (був) деревом, я б хотіла бути…, тому що…

  3. Якби я була (був) твариною, я б хотіла бути…, тому що…

  4. Якби я була (був) водою, я б хотіла бути…, тому що…

  5. Якби я була (був) хмарою, я б хотіла бути…, тому що…

Підсумок: Що може кожен з нас зробити, щоб захистити довкілля?

Уривок із вірша «Якщо я стану президентом»

Цим літом риби сила поспливала,

Й до берега прибило бідолах,

І слів, і сліз людських було замало,

Дніпро змінився невпізнанно враз.

Якщо колись я стану Президентом,

Створю закон, яким скажу таке:

«Народе мій, не смій жити моментом,

Природу нищити – то діло не людське.

Вона, як ми, - жива і вкрай вразлива,

І відчуває все, що роблять навкруги.

Один невірний крок – і враз кислотна злива

Забруднить поле і дніпровські береги».
V. Домашнє завдання

1.Опрацювати матеріал підручника, дати відповіді на поставлені у кінці тексту запитання.

2. Підготувати повідомлення про природоохоронну територію своєї місцевості.

3. Написати листи-звернення до ровесників з проблеми охорони довкілля.



Права людей щодо ставлення до природи
Додатки до уроку


  • Право на охорону здоров’я;

  • Право на медичну допомогу;

  • Право на медичне страхування;

  • Право на безпечне довкілля;


Обов’язки людей щодо ставлення до природи
Право на атмосферне повітря.



  • Не заподіювати шкоди природі;

  • Не заподіювати шкоди культурній спадщині;

  • Відшкодовувати завданні збитки;

  • Берегти навколишнє природне середовище.


Урок 70
Тема. Заповідники, заказники, національні парки та їх значення для збереження природи Землі

Мета: систематизувати й збагатити знання учнів про охорону природи рідного краю; розвивати екологічне мислення; виховувати бережне ставлення до природи.

Обладнання та матеріали: карта «Природоохоронні території України», таблиця заповідників України, плакати «Червона книга України» (рослинний та тваринний світ).

Базові поняття і терміни: біосфера, заповідники, заказники, національні парки, природоохоронні території.

Тип уроку: комбінований.
Хід уроку

І. Організаційний момент

(На дошці написана тема уроку, епіграф; надруковані визначення термінів)

Повітря, земля й вода –

Це природа.

Природа – це Я.

І ти – це Природа.

У Божому світі

Під сонцем одним

Повинні ми жити у згоді.

Т.Бойченко
Природоохоронні території – це ділянка земної поверхні, у межах якої природні компоненти закономірно поєднуються, тісно взаємодіють і впливають оди на одного.

Біосфера – оболонка життя; охоплює нижню частину атмосфери, гідросферу і верхню частину літосфери.

Заказник – ділянка земної поверхні, у межах якої охороняється один або кілька природних компонентів (рослини, тварини, водойми тощо). У заказниках дозволяється господарська діяльність, яка не завдає шкоди природоохоронному об’єкту.

Заповідник - ділянка земної поверхні, виділена для збереження природних комплексів з усіма їх компонентами. У заповідниках забороняється будь – яка господарська діяльність.

Таблиця


Назва

Рік створення

Хто охороняється

Чорноморський

1927

Дрохва, стрепет, журавель степовий, тхір степовий

Карпатський

1968

Ведмідь бурий, рись, куниця, борсук, кіт лісовий, беркут, пугач, лелека чорний

Поліський

1968

Лось, козуля, бобер, дикий кабан, куниця, видра, лелека білий, чапля сіра, тетерів

«Асканія - Нова»

1921

Антилопа, зубр, зебра, олень, страус, кінь Пржевальського, хом’як, тушканчик

Кримський




Олень, козуля, птахи


ІІ. Актуалізація опорних знань


  • Сьогодні ми продовжимо говорити про охорону природи, про те які відповідні заходи проводяться у нашій країні, з якою метою створюють заповідники, заказники.

  • Чому треба охороняти природу?

  • Як охороняється природа в нашому селі, районі?


ІІІ. Вивчення нового матеріалу

Розповідь вчителя

1. Історія взаємовідносин людини з природою

Первісні стада стародавніх людей, за даними археології, займалися збиральництвом, лише іноді полюючи на великих тварин.

Геологічне значення людства вперше виявилося, очевидно, близько мільйона років тому, коли найстародавніші представники цього роду навчилися користуватися вогнем і стали виготовляти перші знаряддя праці. Виникли поселення, а з ними і спеціалізація функцій окремих членів первісної общини. Все це привело до виникнення перших зачатків антропогенних змін природи в околицях великих стаціонарних поселень.

З появою неандертальців, які вміли виготовляти різноманітні кам'яні знаряддя і добувати вогонь, пов'язується швидке скорочення чисельності багатьох видів тварин.



2.Мисливсько-збирацька культура

У людей неоліту виникає система полювання, заснована на знанні особливостей екології і поведінки тварин.

Спрямоване використання природи, яке зародилося в первісних общинах (землеробство та скотарство) найуспішніше розвивалося в зоні змішаних лісів і лісостепів (багаті ґрунти, оптимальна вологість, тривалий вегетативний період), у степах (кочове скотарство), а також на заплавних луках у долинах великих річок.

Повсюдне використання вогню. Урожаї на випалених землях (ділянки знищеного вогнем лісу) досягали значних обсягів, але через 2-3 роки різко знижувалися. Використання підсічно-вогневої системи землеробства дуже сильно змінило середовище: порушилася структура ґрунту, виникла ерозія, обміліли річки, змінився видовий склад тварин і рослин..

Скотарство, яке розвивалося разом із землеробством, супроводжувалося витісненням рідкісних тварин. Концентруючись біля поселень людини, домашні тварини порушували ґрунтовий покрив, забруднювали продуктами своєї життєдіяльності навколишнє середовище.

Але в цілому у часи первіснообщинного ладу зберігався замкнутий цикл у користуванні природними ресурсами. Досягнення певної рівноваги в темпах використання продуктів Землі й природного відтворення споживаних ресурсів і забезпечувало як стабільність взаємовідносин первісних людей з природою, так і виняткову стійкість самого суспільства.



3.Аграрна культура

Поділ праці і розвиток техніки підвищили продуктивність і сумарний вихід продукції (відповідно, і силу впливу на природу), а незацікавленість рабів у результатах своєї праці і в збереженні умов, які забезпечують її продуктивність, привела до певної деградації в принципах використання природних

Перші закони про охорону природи (лісів), були видані в Стародавньому Вавилоні царем Хамурапі у XVIII ст. до н.е. Інки забороняли під страхом смертної кари з'являтися стороннім на Гуанових островах (Південна Америка) під час гніздування там птахів, адже застосування гуано забезпечувало високу родючість посушливих західних схилів Анд.

Поділ людей на підлеглих виробників і пануючих споживачів виключав розумне використання територій, які не були власністю селян. У той же час для феодального суспільства характерні дрібні заходи з охорони природи - наділів землі, які знаходилися в приватній власності і які феодал намагався не тільки зберегти для себе, а й передати спадкоємцю.

У середині XVI ст. було створено багато заповідників. Але більшість із них були закритими мисливськими господарствами..

Таким чином, охорона природи була підкорена виключно господарським інтересам феодального суспільства, а головним призначенням регламентацій щодо використання природних ресурсів був захист феодальної власності.



Індустріальне суспільство.

Нові технічні можливості впливу на природу зумовили найбільш хижацьку експлуатацію природних ресурсів, яку коли-небудь знало людство. Надмірна експлуатація тільки максимально прибуткових об'єктів перешкоджає раціональному використанню ресурсів природи.,



Постіндустріальне (інформаційне) суспільство.

У середині 90-х років виникли нові екологічні проблеми глобального характеру. Чисельність населення Землі порівняно з 1965 роком майже подвоїлася. Якщо в 1960-ті та 1970-ті роки були лише нечіткі прогнози щодо випадання кислотних дощів, руйнування озонового шару і потепління клімату - то зараз це реальність. Вода, ґрунт і всі інші життєво необхідні нам ресурси наблизилися до межі їх можливого використання.



У той же час природоохоронний рух, що зараз поширюється, може привести до швидких і глибоких змін, бо підготовча робота вже проведена. Через 30-50 років він здатний зробити нестійкий зараз розвиток цивілізації стійким.

2. Заповідники, заказники, національні парки

Питання охорони довкілля і раціонального використання природних ресурсів регулюються положеннями «Закону України про охорону навколишнього природного середовища» та «Закону про тваринний світ».

В Україні створені природоохоронні території: заповідники, національні природні парки, заказники, ландшафтні парки тощо. На сьогодні в Україні налічують більше 25 заповідників — установ загальнодержавного значення, створених з метою збереження у природному стані типових для цієї місцевості або унікальних угруповань. У них заборонені будь-які види господарської діяльності. Міжнародне значення мають біосферні заповідники: Асканія-Нова, Карпатський, Чорноморський, «Дунайські плавні».

Національні парки — природоохоронні установи, призначені зберігати природні, історико-культурні комплекси. На їхній території може здійснюватись з дотриманням заповідного режиму організований туризм та інші форми відпочинку. В Україні є і природні національні парки, найголовніші з яких Карпатський, Шацький, Азово-Сиваський, Вижницький, «Синевир», «Подільські Товтри», «Святі гори».

У кожній області існують заказники — природні території, створені з метою збереження і відтворення природних комплексів або окремих організмів. На їхній території з дотриманням вимог охорони довкілля може здійснюватися обмежена господарська діяльність.


  • (Звернути увагу на природоохоронні території місцевого значення, фауну та флору даної території)


and9gctd8z4d3u7ajkq2luipnr-uwj5oltr-cboiictby96d10kexe4xyw



  1. Перегляд відеофільмів про заповідники, заказники України, ботанічні сади


ІV. Закріплення і узагальнення знань

( за правильні відповіді учнів – жетони різних кольорів)

  1. Конкурс «Анаграми»

(З переплутаних літер учні мають зібрати певні терміни з теми «Охорона природи»)

П, І, Н, Д, К,И,З,О, В, А.(Підказка: природоохоронна територія)

Відповідь. Заповідник.



О, Д, Д, Е, А, К, Р, Р,П, Н.(Підказка: природоохоронна територія)

Відповідь. Дендропарк.



  1. Учні дають відповіді на запитання, які витягують із торбинки «Оберіг Землі»

  • Які рослини і тварини нашої місцевості потребують особливої охорони?

  • Для чого створено Червону книгу України?

  • Для чого створено заповідники?

  • Які заповідники містяться на території нашої області?

  • Які тварини в них охороняються?

  • Для чого потрібно оберігати природу?

  • Як школярі можуть допомагати дорослим охороняти природу?




  1. Проаналізувати уривок вірша

… Зробити щось, лишити по собі,

а ми, нічого, - пройдемо, як тіні,

щоб тільки неба очі голубі

цю Землю бачили в цвітінні.

Щоб ці ліси не вимерли, як тур,

Щоб ці слова не вичахли, як руди.

Життя іде і все без коректур,

І як напишеш, так воно і буде.

(Ліна Костенко)
V. Домашнє завдання

Повторити матеріали пройдених параграфів.



Використана література


1.

Албул В. С., Байназарова О.О. Природознавство: 6 кл. – Х.: Основа, 2006.

2.

Барна М. М. Ботаніка. Терміни. Поняття. Персоналії. К., «Академія», 1997.

3.

Васютіна Т.М. Уроки природознавства. 5 клас: Посібник для вчителя.- Тернопіль: Навчальна книга-Богдан,2005.

4.

Гільберг Т. Г., Мирна Л. А., Проценко В. М. Природознавство. Посібник для вчителя. Тернопіль, 2005.

5.

Екологічна освіта на Хмельниччині. Кам’янець-Подільський, 2008.

6.

Екологічна освіта на Хмельниччині. Навчально – методичний посібник/ Л.П. Казімірова, Л.С. Юглічек, Р.Г. Білик. – вид. 2-е, виправлене і доповнене – Камянець- Подільський: Абетка, 2001. – 180с.

7.

Енциклопедія знань .- Харків, 2010.

8.

Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій/Автор-укладач Н.П. Наволокова. – Х.: Вид. група «Основа», 2010. – 176с. – (Серія «Золота педагогічна скарбниця»).

9.

Ефремов Ю.К.Природа моей страны. – М.: Мысль, 2003.

10.

Задорожний К. М. Дослідна та проектна діяльність під час вивчення біології. Харків, «Основа», 2008.

11.

Ільченко В.Р., Гуз К.Ж. Природознавство.-Полтава:Довкілля – К,2005.

12.

Ільченко В.Р., Гуз К.Ж. Природознавство: 5 кл., 6 кл. – Полтава: Довкілля – К, 2005р.,2006р

13.

Казімірова Л.П. Червона книга України: рослини Хмельниччини. – 2-е вид., випр.., доп. –Камянець-подільський: Мошинський, 2010.-52с.

14.

Климишин І.А. Крячко І.П. Астрономія. К.: Знання України, 2002.

15.

Красильникова Т.В. Природознавство: Робочий зошит. – Х.: Ранок, 2006.

16.

Лишенко І. Д., Міхеєва Г. М., Юрик Л. О. Біологія. Запитання. Задачі, вправи. Тести. К., «Академія», 2000.

17.

Матеріали Журналів «Колосок», 2012р.

18.

Природознавство: 6 кл.: Підуч. Для загальноосвіт. навч. Закл. /О.Г.

19.

С.Паркер, Н.Гаррис. Таємниці Всесвіту.-Харків, 2010.

20.

Смик Г. К., Нечитайло В. А. Зелений дивосвіт. К., «Урожай», 1973.

21.

Смогоржевський Л.О. Хордові тварини. К., «Радянська школа», 1980.

22.

Тагліна О.В. Метод проектів на уроках біології. – Х.: Вид-во «Ранок», 2011. – 160с.

23.

Фізика космосу. Маленька енциклопедія. М.: Наука, 1990.

24.

Ярошенко, Т.В. Коршевнюк, В.І. Баштовий; За ред.. О.Г. Яродешенко. – К.:Генеза, 2006.



1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©mediku.com.ua 2016
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка